法国脑力盒子值得买吗? (法国脑力盒子适合多大宝宝)

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• 法国脑力盒子值得买吗?
• 盒子里有什么言语教案
• 为什么我的电脑没有言语盒子？

法国脑力盒子值得买吗?

值得。

1、法国脑力盒子是儿童言语启蒙与思想训练互动机关玩具书，多少钱实惠，值得购置。

2、法国脑力盒子故事妙不可言，幽默幽默，对孩子变动大，孩子情愿重复玩重复看，值得购置。

盒子里有什么言语教案

设计用意：幼儿迷信探求优惠的外围阅历包括观察、比拟、分类、交换、测量、推断、预测等。

其中观察、比拟、交换、分类被美国迷信促成会以为对儿童智力开展有益。

能否在一个优惠中涵盖上述环节性迷信探求优惠的因素呢?带着这样的思索，我设计了优惠“盒子里有什么”这个优惠蕴含了上述迷信探求关键阅历的大局部内容，凸显了本优惠设计的价值所在。

指标：1.在优惠环节中被动地观察、分类、比拟、推断、扫除、预测等。

2.踊跃介入优惠，乐于和大家分享自己的发现。

预备：1.雷同大小的盒子若干(与幼儿人数相等)，每个盒子内装有一个网球，盒盖用带子固定。

盒子外呈以下几种状况：有的盒子外贴有小小的商标粘纸，如kitW猫、米老鼠；有的盒子上抹一点玫瑰精油；有的盒子一角用蜡笔涂抹了几下。

2.另外预备四个盒子：一个空盒子，一个内装气球，一个内装几张餐巾纸，一个内有一颗糖果被胶布固定在盒子底部。

3.一条毛巾，一把尺，一个装着醋的小圆瓶，一副铃铛，一小盘黄豆，一个网球，一个网球大小的水晶球。

环节：一、幼儿初步接触不能关上的盒子，分辨盒子里能否有东西，并说说理由师：这些临时不能关上的盒子里有东西吗?请你们试一试，把盒子分红装有东西的和没有装东西的两类。

(幼儿操作。

)师(指着幼儿以为装有东西的盒子)：大家都以为这些盒子外面有东西，请说说你的理由。

幼：我听到有声响，觉得外面有东西。

师：你从声响方面确定外面有东西。

是什么声响?能展示一下吗?幼：我觉得重重的，说明外面有东西。

师：你从重量方面觉失掉盒子里有东西，大家有这样的觉得吗?师(小结)：有些人是听到盒子里有声响收回来，所以确定外面有东西；有些人是觉失掉盒子重重的，所以确定外面有东西……(析：用疑问疏导幼儿感知盒子里能否有东西，并激励幼儿表白、交换自己的感触，如：从轻重上觉失掉盒子里有东西，从声响上觉失掉盒子里有东西等。

)二、幼儿再次接触不能关上的盒子，经过扫除法推断出盒子里所装的东西师：这些临时不能关上的盒子里究竟装着什么呢?请你们再去感触和探求一下。

师：这里有一条毛巾、一把尺、一个装着醋的小圆瓶、一副铃铛、一小盘黄豆、一个网球，请你选出确定不在盒子里的东西，并说说你的理由。

幼(选用了尺)：尺子比盒子长，必需装不进盒子里。

师：是吗?请当场测量验证一下。

怎样测量才是正确的呢?你给大家展现一下。

幼(选用了水晶球)：水晶球很重，盒子外面的东西很轻。

师：你是怎样比拟的呢?(激励幼儿一手拿盒子、一手拿水晶球衡量比拟。

)还有谁也情愿过去试一试、比一比，来证实自己的推断?师(小结)：尺子长，水晶球重，黄豆多，小铃响，毛巾轻，醋瓶子有酸味，这些都不是盒子里装的东西。

大家经过扫除和推断以为盒子里装的是网球。

我来关上验证一下。

(老师关上其中一个盒子验证结果。

)(析：这是本次优惠的重点，老师疏导幼儿经过观察、比拟、测量、扫除等迷信探求的手腕，推断盒子中究竟装着什么东西。

)三、幼儿第三次接触不能关上的盒子，从盒子的外观推断盒子里曾经装过什么师：大家经过探求知道了每个盒子里装的是网球。

那么，这些盒子以前曾经装过什么呢?请你再过去细心观察、探求、判别一下。

师：你以为盒子里曾经装过什么呢?幼：我看见盒子上有蜡笔画过的样子，以前外面或许装过蜡笔。

师：哦!经过粗疏观察来推断，有情理!幼：我闻出有点香味，或许以前装过花朵或许香水什么的。

师：你能经过滋味来判别，异乎寻常。

我赞同!幼：以前或许装过玩具，你看这里有迪士尼米老鼠的粘纸。

师：那么粗大的中央你也观察到了!赞同你的想法!(析：这局部重要是激励幼儿进一步粗疏观察，经过盒子外表的纤细痕迹推断盒子里以前装过什么。

)四、关上幼儿以为没有装东西的盒子，拓展阅历1.师：这四个盒子是你们以为没有装东西的。

盒子里真的没有东西吗?假设有，或许会是什么?2.老师逐个关上四个盒子，验证幼儿的猜想。

3.师：只要一个盒子是空的，其余三个盒子里都有东西。

为什么你们会以为这几个盒子都是空的呢?4.师(小结)：这四个盒子只管都很轻，也听不到有东西收回声响，但其中有三个盒子里放着东西。

看来咱们还须要学习更多的判别方法。

(析：在这个环节中，老师再次疏导幼儿关上前面以为没有装东西的四个盒子，拓展幼儿的阅历，使幼儿惊喜地发现原先以为没有装东西的盒子或许装着很轻的气球、餐巾纸或许用胶布固定的东西。

)优惠后的思索：这个迷信探求优惠在各个不同的场所展现过，展现之后被问得最多的疑问是：这个优惠能否适宜中班幼儿?盒子是不是关上更好?就上述两个疑问，我是这样思索的：第一，这个优惠不适宜中班幼儿。

我的依据是中班幼儿的观察特点。

从观察的继续性来看，让中班幼儿三次上台观察探求不能关上的盒子，很或许使他们失去兴味，他们甚至或许违犯规定去关上盒子。

从观察的粗疏性来看，第三个优惠环节须要幼儿粗疏观察，而中班幼儿观察的粗疏性较短少，大少数人不会观察到盒子上老师留下的纤细痕迹，更不要说经过痕迹来推测了。

从观察的逻辑性来看，中班幼儿的逻辑思想才干正在开展的开局阶段，他们还不会将观察到的东西与阅历发生联想，并判别它们的相关，大多为猜想，而非推断。

第二，盒子不要关上。

由于，不关上盒子，幼儿就须要依托自己的观察、判别，还要凝听他人的想法，迫使自己思索。

不关上盒子，幼儿的思路就会一直聚焦于如何探求、判别东西上，从而在优惠中会一直坚持旺盛的猎奇心和探求愿望。

所以我以为即使要关上盒子，也必需在第二个环节中有百分之八十以上的幼儿经过思索以为装在盒子里的是网球时才干关上。

若大少数幼儿没有确认，就不关上盒子。

以包全幼儿的猎奇心。

为什么我的电脑没有言语盒子？

360卫士和腾讯管家都装上，有抵触最好卸载一个 。