什么是大单元 (什么是大单元教学)

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• 什么是大单元
• 如何了解课程内容结构化
• 结构化教学和大单元教学区别

什么是大单元

大单元是指以落实学科外围素养为指标，在细化课程规范的基础上，系统剖析课程内容所承载的价值，依据在校生实践状况，全体设计以成功义务为中心，实如今校生学习的大单元。

大单元由不异性质学习优惠的小单元组成，按学科钻研环节的逻辑推动。

全体学习是针对碎片化学习而言的，经过“咨询、组织、整合”可以成功常识的系统化、结构化，并使常识真正转化为素养。

如何了解课程内容结构化

了解课程内容结构化如下：

一、原有课程内容的结构的特点与疑问。

1.结构特点:

学科常识逻辑、学科常识体系、常识导向。

2.关键疑问:

与社会生存、在校生阅历、学习环节联合不够，学科之间存在隔离，常识间的外在咨询无余，常识碎片化，常识学习缺少实在情境和疑问处置环节等，须要从课程内容结构上启动调整和提升。

3.举例说明:

原来天文课程内容框框架、逻辑内容很明晰，天文教员也宽泛认可。

但从在校生学习角度思索，综合性和通常性不突出。

二、新课标从哪些方面启动课程内容结构化？

1.从三个方面界定课程内容：

明白按明白依照“内容要求”、“学业要求”、“教学启发”三个方面来开展和说明课程内容。

2.明白课程内容结构化的基本因素：

为什么学:指向外围素养（关键理念贯通一直）。

学什么:关键观点，主题内容和基础常识。

怎么学:学科常识学习、学科通常优惠、跨学科主题学习。

三个档次叠加、整合，构成了一个完整的内容结构。

三、新课标的课程内容结构化特点。

1.结构特点:

育人为本、在校生开展逻辑、素养导向。

2.基本战略:

综合化、通常性、学科主题学习、跨学科主题学习。

3.举例说明:

课程内容结构体系融学科常识与学科优惠为一体。

四、新课标的课程内容组织外形特点。

1.内容构成:

精选关键观点、主题内容和基础常识、创设实在情境和条件、培育外围素养。

2.组织外形:

设计义务型、名目化、主题式、疑问处置等大观点和大主题及大单元的学习内容组织外形，作为课程内容聚合机制和学习能源激起机制，力图“少而精”，成功纲举目张。

3.关键特点:

让学科常识、学习环节和学习结果嵌套、叠加、整合参与操作性、具身性和体验性，构成横向关联互动、纵向晋级连贯，纵深意义增值的课程内容结构体系。

4.举例说明:

语文——学习义务群、艺术——分段设置义务、天文——意识世界、意识区域两大主题以及跨学科主题学习、化学——五大学习主题等。

结构化教学和大单元教学区别

教学设计区别、教学模式区别等。

1、教学设计区别：结构化教学器重对整个课程启动组织、系统地布置，包含环境、资料和程序等。

它强调将常识依照逻辑顺序合成为小的组成局部，并经过有序的步骤疏导在校生逐渐把握。

大单元教学则以成功“全体大于局部之和”的指标为导向，将教材中的单元转化为能够引领全体师生独特介入摸索、协作交换的课程。

2、教学模式区别：结构化教育器重建设明晰明白且具有档次性思想进阶特点的常识框架。

经过墨守成规地教授基础概念并开展关系训练来促使深化了解与运行；大单元式环节则更并重于造就全体意义上对某一主题或疑问启动思索与表白才干。