语义剖析算法有哪些 (语义剖析算法思维导图)

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• 语义剖析算法有哪些
• 人造言语处置技术有哪些
• 什么是认知行为疗法？

语义剖析算法有哪些

语义剖析算法有：依存句法剖析、语义角色标注、实体识别与命名实体识别、语义依存剖析等。

依存句法剖析

依存句法剖析是言语学中的一种基本剖析方法，它经过提醒句子中词汇间的依赖相关，来了解句子的结构。

在语义剖析畛域，依存句法剖析用于识别句子中词汇间的依赖相关，如主谓相关、动宾相关等，为后续的语义了解和剖析提供基础。

语义角色标注

语义角色标注是人造言语处置中关键的语义剖析技术之一。

它旨在识别句子中谓词及其论元之间的语义相关，标注每个成分所负责的语义角色，如主语、谓语、宾语等。

经过标注这些角色，可以深化了解句子中的举措及其介入者，有助于优化语义了解的准确性。

实体识别与命名实体识别

实体识别是人造言语处置中的一项关键义务，特意是在语义剖析中。

它触及到识别文本中的特定实体，如人名、地名、组织名等。

命名实体识别是实体识别的一种不凡方式，专门用于识别具备特定称号的实体。

这些技术在消息提取、问答系统等畛域有宽泛运行。

语义依存剖析

语义依存剖析是近年来人造言语处置畛域钻研的热点之一。

它并重于提醒句子中词汇间的语义依赖相关，不同于传统的句法结构剖析。

语义依存剖析能够更准确地提醒句子中的深层语义结构，关于了解句子含意、成功智能摘要、机器翻译等义务具备关键意义。

以上所述的各种语义剖析算法在人造言语处置畛域中都施展着关键作用，它们独特构成了现代语义剖析技术的基础。

随着技术的不时开展，这些算法的运行范围和性能也在不时提高。

人造言语处置技术有哪些

1. 消息抽取：这项技术能够从少量文本数据中提取关键消息，如资讯报道中的事情期间、地点、人物等要素。

在智能问答系统中，消息抽取协助系统了解用户疑问并提取关键消息，以提供精准答案。

2. 文本分类：文本分类技术将文本数据依照特定规定或规范分类至不同类别。

例如，在渣滓邮件过滤中，它智能识别邮件内容，判别能否为渣滓邮件；在情感剖析中，它识别文本情感偏差，助力企业了解生产者态度。

3. 文本生成：文本生成技术可将结构化或非结构化数据转化为人造言语文本。

它在智能写作助手、语音识别转文本等畛域宽泛运行，例如，生成文章或段落以提高写作效率。

4. 语义剖析：这项技术努力于了解文本的深层含意和高低文相关，使计算机更准确地掌握文本宗旨、用意及词与词之间的相关。

语义剖析在搜查引擎优化、智能介绍系统等畛域表演关键角色，例如，提供更婚配用户搜查用意的网页结果，优化搜查体验。

人造言语处置技术不时提高，日益成为人类与机器之间的桥梁，其运行在各个畛域不时裁减和深化，为咱们的生存和上班带来极大便利。

什么是认知行为疗法？

一、认知行为疗法的概述

(一)认知行为疗法是一组经过扭转思想和行为的方法来扭转不良认知结构,到达消弭不良知情和行为的短程心思治疗方法。

其关键代有A.埃利斯的正当心情行为疗法(REBT),A.T.贝克和雷米的认知疗法(CT)以及唐纳德.梅肯鲍姆的认知行为疗法(CBT)。

本钻研报告关键依据贝克和雷米的认知疗法启动剖析治疗。

(二)认知行为疗法的开展史

认知行为疗法于上世纪五六十年代在美国逐渐兴起,七十年代趋势成熟并惹起宽泛关注。

20世纪50年代中期兴起的认知心思学在医疗中的运行促使了认知疗法的兴起，认知行为疗法正是从认知疗法与行为疗法的联合中发生的。

20世纪50年代,A.埃里斯(AlbertEllis)在美国创立正当心情治疗(RET),由于它也驳回行为治疗的一些方法,故被称之为一种认知行为疗法。

后融合开展为正当心情行为疗法(REBT)。

从1955年起A.埃里斯开局宣布无关正当心情治疗的文章,1962年他总结了自己的观念及方法,出版了《心思治疗中的理性与心情》一书,至此正当心情疗法正式登上了心思治疗的舞台。

20世纪60年代初期,A.T.贝克(Aaron )在宾夕法尼亚大学创立了认知治疗法作为一种定式的、短期的、针对抑郁症的治疗方法,这种方法间接处置目前的疑问并修正配置阻碍的想法和行为。

后成功地将这种疗法实用于齐全不同的精气病性阻碍和人群。

A.T.贝克等在1979年提出认知行为治疗(CBT),主张矫正行为应与矫正认知相联合。

J.贝克(Judith Beck)是A.T.贝克的女儿,她承袭并开展了其父倡用的认知治疗。

其余关键的认知行为通常家也在这一期间各自建设了不同方式的认知行为疗法, A.拉扎鲁斯(Arnold Lazarus)在1976提出多形式治疗。

唐纳德.梅肯鲍姆(DonaldMeichenbaum)在1977年提出了认知行为疗法(CBT)以为一团体的自我陈说在很大水平上与他人的陈说一样能够影响集体的行为,认知结构是思想的组织方面，它监视和指点着想法的选用。

行为的扭转须要经过一些列中介环节，包含外部言语、认知结构与行为的相互作用以及随之而来的结果。

雷米()从1978年开局，从事认知治疗的钻研与通常，提出“中心――边缘”模型。

自从1977年无关认知行为治疗的预后钻研初次宣布以来,认知治疗曾经失掉少量的证明。

如今,认知行为治疗不时吸取多种心思治疗的通常和技术而日趋完善和系统化。

坡森斯?伯恩斯和坡罗夫曾经发现,认知行为治疗对具备不同教育水平、支出、阅历的各个年龄阶段的来访者均有效。

(三)认知行为疗法的通常基础和框架

1、通常基础：

贝克的认知疗法以为人们用以处置日常生存疑问的工具即独特感触,它常以疑问处置的方式出现,包含从外界失掉消息,联合已有的阅历,提出疑问和假定,启动推理,得出论断并加以验证的环节,也就是知觉和思想的环节。

假设人们不能正确经常使用独特感触,对外界消息不能做出适当的解释和评价,就会形成认知扭曲,从而造成失误观念并最终惹起不顺应的行为。

人们在经常使用独特感触时,经常疏忽许多认知环节,这样许多判别、推理和思想显得含糊、腾跃,象是智能化反响,即所谓“智能化思想”。

思想环节中的一些失误观念也因集体不加留意而被疏忽了,并构成了固定的思想习气被保留上去,使集体自身不能对这些失误的认知观念加以反省和批评。

集体在生存中遵照必定的规定,它们是生长环节中所习得的行为准绳。

集体依据它们评价过去、预期未来,指点如今的行为。

但假设集体不顾客观条件,过火安规定行事,也会使其行为不能和理想环境相协调,造故意情困扰和不顺应的行为。

那么扭转不顺应的心情和行为的最间接方式就是修正不正确的及配置失调的思想。

来访者的认知系统并不是整个的遭到破坏,而只是某些特定认知方式出现了不协调,所以协助来访者调动和施展自身后劲对自己的认知环节启动反省并应用其余的正常的认知配置处置存在疑问是咨询师的首要义务。

贝克以为人们在认知环节中出现的认知扭曲,造成了心情和行为阻碍的出现。

认知扭曲可以演绎为以下几种方式：

①客观推断,指没有短缺及相关的证据便恣意下论断。

②选用性概括,指仅依据整个事情中的局部细节构成论断,不顾整个背景的关键意义。

③适度概括,指的是由于一个偶然事情而得出一种极其观念并将之不适外地运行于不相似的事情和情境中。

④夸张或增加,指适度强调或轻视某种事情或状况的关键性。

⑤极其思想,指思索或解释时驳回全或无(all-or-nothing)的方式、非黑即白的方式或用“不是……就是……”的方式极其地分类。

⑥集体化是指集体在没有依据的状况下将一些外部事情与自己咨询起来的偏差。

⑦贴标签和错贴标签,指依据缺陷和以前犯的失误来形容一团体和定义一团体的实质。

雷米以为：失误观念关键是指集体对自我的不正确或不失当的评价,也就是失误的自我概念。

这些观念不是独立的存在,而是以群集的方式体现进去,每一个失误观念的群集都对应着某一类心情阻碍。

关于这些失误观念,雷米提出了“中心-边缘”模型。

他以为每一组群集中的各个失误观念,有关键的、基本的,它摆布着较无所谓的观念。

来访者或许会随便的丢弃某种失误观念,但基本失误观念不消弭,不顺应的行为和心情仍无法扭转。

而关键的基本的失误观念往往比拟隐蔽不易发现,只要处置了表层边缘的失误观念,能力逐渐提醒出那些处在中心位置的基本的失误观念。

因此,治疗应从边缘、表层的失误观念入手,逐渐接近中心,将关键的基本的深层的失误观念开掘进去予以纠正,这样能力扭转不适行为和心情。

此疗法强调外围失误观念的意义、注重失误的认知环节以及在这环节中所发生的失误观念、关心这些失误观念的存在形态,即这些观念是以什么样的顺序和方式体现进去并出现作用的。

总之,该认知行为疗法基本原理是,失误的认知环节和观念是造故意情和行为疑问的根源;认知环节选择着行为的发生;同时行为的扭转也可以惹起认知的扭转。

在咨询环节中咨询师表演着诊断者和教育者的双重角色，来访者则是学习者的角色;咨询师经常使用的是被动和指点性的咨询措施,来访者经常使用的是被动的再学习的措施。

因此咨询的关键点是咨询师注重求助者的潜能,疏导来访者充沛调动和施展潜能,教给求助者确认不正当决计的方法，教会求助者识别、观察和监视自己的想法和假定，尤其是那些消极的智能想法。

使求助者学会对自己的认知环节反省,将他们的想法和理想中出现的事情辨别开来，对发现的疑问被动扭转，使认知和行为建设起一种良性循环的环节。

2、认知行为疗法的治疗步骤

依据认知行为疗法通常的基本原理,这种疗法的指标是发现并纠正失误观念及起赖以构成的认知环节,扭转到正确的认知方式过去;运用粗疏的认知剖析技术、行为矫正等技术来扭转来访者的不正当观念和行为,协助来访者增加或消弭他们已有的心情和行为阻碍,并取得对生存的愈加宽容和明智的态度。

首先,和来访者建设良好的咨询相关。

第二,确定咨询指标。

让来访者了解认知行为疗法的基本原理。

使来访者明白其疑问是由于对某些事情的认知形成的,要处置这些疑问,就得首先对其认知环节和观念启动剖析。

制订咨询详细的指标,协助来访者理清自己行为不适和心情困扰的详细体现,以及与这些反响相对应的诱发事情,并对不正当观念启动初步剖析。

第三,经过提问和自我审查的技术,协助来访者体验和反省详细的疑问和理想,进一步明白来访者的不正当理念。

让来访者明白其自身所存在的不正当观念与自己如今的疑问困扰之间的相关。

认清其观念的不正当性,进而丢弃这些不正当的观念,建设正当观念。

第四,协助来访者学习测验表层失误观念,经过倡导、展示、模拟等技术使理想中出现的事情和他们原有的想法剥退进去。

使来访者体验不同的情境,间接体验到自己的心情,测验自己的观念能否正当。

第五,经过语义剖析技术纠正外围失误观念。

深层失误观念往往体现为一些形象的自我概念无关的命题,并不对应详细的事情和行为,难以经过详细的情形加以体验。

因此须要经常使用逻辑水平更高、更形象的技术启动纠正。

协助来访者看到自己的思想的不理想性,从而对事情做出更为客观理想的归因,学会正确经常使用思想工具替代非逻辑认知,用详细事情的评价来替代对自我的全体性评价,用较客观的规范看待自己的疑问。

第六,在上述环节中咨询师可以设计一些不凡的行为形式或情境,协助来访者发生一些通常为他所疏忽的心情体验,这对来访者认知观念的扭转具备关键意义。

对来访者的踊跃体现及时强化,催促其反省取得强化后的心情体验,使其取得欢快的心情,做出更多的踊跃行为。

使来访者体验到踊跃心情和成功行为,学会取得踊跃心情和行为的方法,并在日常生存情境中运行这些方法。

第七,坚固阶段,以家庭作业或让来访者浏览无关认知疗法资料的方式给来访者某些相应的义务。

这个环节的上班可以说是以上咨询步骤在实践生存中里的进一步加长,因此也可以在以上咨询步骤里适时启动。

认知行为疗法特意注重来访者的潜能,因此,咨询中疏导来访者不时对自己的认知环节启动反省,发现疑问并加以矫正,经常使用认知温习坚固自己所学,不时开发外在潜能。

3、认知行为疗法的关键技术

在认知疗法的治疗环节中,罕用的技术提问和自我审查技术、倡导、展示、模拟、语义剖析技术、行为矫正技术、家庭作业等。

贝克提出五种详细的认知治疗技术：1.识别智能性思想,即用包含提问,指点来访者自我展示或模拟的技术协助来访者学会开掘和识别智能化思想;2.识别认知性失误,即咨询师纪录来访者不同情形和疑问中的智能性思想,要求来访者演绎出普通法令,找出特性。

3.实在性测验,即是未来访者的智能性思想和失误观念看作一种假定,而后激励来访者在严厉设计的行为形式或情境中对其启动验证,让来访者看法到他原有的观念不合乎实践,并自觉扭转。

这是认知治疗的外围。

4.去中心化,很多来访者总感到自己是他人留意的中心,自己的言行都会受他人的品评。

经过扭转言行后纪录他人对其关注与否来验证自己的想法,进而扭转原有的中心化观念。

5.忧郁或焦虑水平的监控，少数抑郁和焦虑来访者往往以为他们的不良知情会不时不变地继续下去,所以激励来访者对自己得抑郁或焦虑心情加以监控,看法到心情有开局、高峰和衰退的动摇特点,从而增强治疗决计。

还有其余的一些技术方法作为辅佐的方法,如安适训练、自我治理的技术、决断训练、社交技艺训练和疑问处置的训练等方法。

二、案例剖析

(一)咨询案例

来访者李某,女,17岁,高二在校生,穿着洁净慷慨,模样娟秀,因学习疑问被动来心思咨询室寻求协助。

主诉：近三个月来上课弛缓,总觉得有人在注视着自己,精神不能集中,上课经常在这种局促不安中渡过,效果迅速降低。

早晨躺下,回顾一天的学习收获寥寥无几,心里很是羞愧。

心想假设继续这样下去，还能考什么大学。

食欲不振,觉得记忆力降低,思想缓慢,睡眠正常、身材酸软有力,对目前的状况感到担忧和绝望。

本学期一开局,两个实验班的80名在校生被平均调配20个文科班,由于实验班的在校生都是尖子生,自己在班内坚持了一年的第一名的位置遭到了要挟,果真,在第一次性月考自己的名次就降低到了第二名,为此感到心里很不是滋味,感到周围的同窗一下子都不再和原先那样亲热自己尊崇自己了,教员对自己也没有原先关心了。

自己便暗下决计在第二次月考的时刻给自己争口吻,必定把第一的位置夺回来。

但适得其反,名次落到了第七名,那个时刻觉失掉周围的同窗教员开局轻视自己了,觉得自己做什么都不顺,心情变得压制焦躁,父母和教员经常跟自己说话,要求把效果提上去。

但尔后的月考效果却常在十名左右徘徊再也没有进入前五名。

如今快接近期末考试了,感到这是证明自己的一次性大好时机。

因此到心思咨询室寻求协助,宿愿失掉咨询教员的指点,迅速复原形态,把自己的第一名夺回来。

经过与该生的父母和教员交换得悉,该生从小学到如今,学习效果不时十分优秀,性情温顺,在家倍受父母钟爱,在学校遭到教员的钟爱,出门遭到街坊和同窗家长的夸赞,在村里小有名望,性情上比拟娇气,从小就容不得他人说她一句不好。

中考的时刻由于身材不适效果不是很理想,所以没能考进高中实验班,但天资聪颖,到来高中后,凭着原来扎实的学习基础和自己的努力,学习效果不时坚持班内第一名。

但近来,上课时常走神,学习效果降低，回答疑问不足踊跃被动,不愿加入群体优惠,变得噤若寒蝉落落寡欢。

(二)运用认知行为疗法对李某心思疑问的解释和剖析

经过两次交换剖析,搜集相关资料之后,发现李某的关键疑问是由考试效果降低的理想抚慰惹起的焦虑症状,并且出现泛化,继续期间超越三个月,单纯依托人造开展或许非专业性的干预难以摆脱,对生存和学习形成必定水平上的影响。

依据许又新传授关于神经症诊断的论述,此疑问不属于神经症的范围,对该疑问的诊断应该是重大心思疑问。

运用认知行为疗法剖析李某的症状,可以看到大局部疑问出于她自身的要素或她固有的观念,从小比拟顺利的生长环境和不时以来的优秀效果使得该生构成了一些不正当的观念,如,自己应该永远是最好的,这一点不容置疑;考不了第一名就是失败;效果(名次)降低了会被同窗和教员们看不起等;学习效果不好了,就什么都不好了;学习好,就什么都好。

相似的不正当观念在李某心中积重难返,于是发现自己没有他人优秀的时刻不能正当的接受,出现不良知情影响正常的生存学习,使得学习效果继续低迷,如此不良知情和学习效果及不正当观念周而复始,彼此影响,使得李某沉在压制焦躁苦恼的漩涡里边不能脱身。

过火概括化、相对化要求和蹩脚至极的不正当观念,使得李某不能正当的应答生存事情,造成不顺应心情和行为的发生。

因此,运用认知行为疗法扭转其不正当观念,并经过认知行为技术和李某一同建设起正当的观念和适宜的行为方式是该咨询的指标。

(三)运用上述咨询技术处置心思疑问

和李某一同剖析其面临的疑问及成因,确定咨询指标：扭转心坎的不正当观念,建设顺应性的观念和行为方式,提高其学习效果,进而促成其人格完善。

在咨询的开局阶段,李某对自己的疑问没有明晰的看法,经过咨询师和来访者的独特努力,李某逐渐看法到自己的观念存在不正当之处,并且这些不正当的观念是如此深入的影响着自己的生存。

下边选用局部咨询片断展现咨询环节。

咨询师：我刚才在心里想了一下,学习效果从原来的第一名降低到以后的样子,你的心坎必定感到丧愤慨恨不满吧。

我很了解你如今的心境。

来访者：是啊,事情怎样会这样呢,真让我受不了。这样下去，我还怎样考取理想大学呢?

咨询师：对啊，考取理想大学是咱们来高中学习的关键目的。如今可以想想是什么促使原来的理想效果变成如今这种状况的呢?

来访者：我也想过有数次,为什么会这样,然而我总觉得找不准要素,所以,才过去找您咨询的。

可见,须要协助来访者一同确定咨询指标,看法到其存在的不正当观念,提供咨询的登程点,并在接上去的咨询环节中,经常使用提问和自我审查技术逐渐确定来访者的详细疑问,让其留意到以前疏忽的阅历和体验,

使来访者发现自己的不正当观念。

测验边缘性失误观念,经常使用倡导、展示、模拟等技术愈加客观地体验和评价自己,纠正外围失误观念,使得来访者到达从新归因和认知重建的目的。

来访者：我觉失掉不能考取班里的第一名就会被同窗和教员们笑话,我还有什么体面面对父母、教员、同窗和左邻右舍。

想想都让我感到舒服。

咨询师：考取第一名,确实是让人快乐的事情。

但咱们如今想一下,在你考取第一名的时刻,班里的其余的同窗是不是就没有一个快乐的了。

是不是考第二名就不算好在校生了呢?

来访者：嗯,在他人看来,考第二名也算很不错了。

然而我………(缄默)总觉得没考第一名,他人就会看不起我。

我就是失败了。

咨询师：你中考失利了,但在高一的时刻效果不也十分优秀么?中考失利影响到你高一的学习效果了么?

来访者：嗯,……(缄默)如今看来,没怎样影响吧。

咨询师：你第一次性月考时的效果和第一名的效果只差1分,那这两个名次的区别是在哪里?

来访者：1分不过是一个选用题吧。

名次代表着效果,区别当然是在名次效果不同了。

咨询师：咱们可以看到,效果才是真正的对常识掌握水平的体现，名次则不是。试想，班内同窗分数都很高，那排名倒数第一的，都可以上清华，那这个倒数第一也是十分凶猛的;同样班内同窗分数都很低，第一名连普本线都达不到的话，这个第一对咱们考学的目的有什么意义呢?

来访者：嗯，教员说的有情理，是这样的。

看来我以前是太看重名次了。

其实常识掌握才是实质，是关键，名次是外表的，相对的一个物品，是这样吧?

来访者在咨询师的协助下经过实在性测验、去中心化、识别认知性失误等技术一步步揭开其自身存在的不正当观念的面纱,象剥玉米一样一层层心坎深处的积重难返的不正当观念揭显露来,看法到其不正当性及危害,增强来访者了的求治欲望和处置应前疑问的决计。

充沛运用展示、模拟、家庭作业等方法,使得来访者学到的认知行为疗法能逼真的迁徙到实践生存中加以运用,做到熟练化,充沛调动来访者的外在潜能建设正当有效的行为形式和认知观念完善其自己。

(四)评价咨询效果

1、来访者的评价：

“上课时不再觉得有人注视着我了”“上课期间基本都可以用在学习上了”“心境轻松了很多,看疑问比以前清澈了”“只需我用心学,即使不能考第一,但高考必定可以考取一个理想的大学”

2、来访者社会生存顺应状况扭转的客观理想：学习效果提高了；对教员和同窗变得比以前还激情；踊跃被动学习了。

3、来访者父母的评定：学习效果提上去了,比原来的时刻开朗了,还知道自己有小性子,并计划缓缓改掉。

教员、同窗们的评定：上课留意力集中了,学习效果回升很快,和周围的人相处比原来融洽了。

4、咨询师的评价：发现咨询已基本到达预期指标;压制焦躁心境隐没,人际相关复原良好,学习效率和效果显著优化。

整团体变得愈加成熟明智了，对自己评价也中肯而明智。

咨询环节较完整,有条理。

以后做随访考查,发现来访者社会顺应良好学习效果稳居班里前三名,性情也变得比以前慷慨开朗,处置疑问比以前成熟了,乐衷于群体优惠和协助同窗学习。

三、团体体会

1、经过对该通常的学习和运用,我体会到不正当观念宽泛的存在于咱们的日常生存外面,通常是润物细无声地影响着咱们的观念、心情、行为。

因此,十分有必要进一步宣传认知行为疗法的通常内容和技术,让更多的人能够从中受益。

咨询环节中咨访双方应该建设一个对等的人际相关,双方独特探讨制订咨询师提出的咨询计划,依据咨询总结及时调理咨询方向和进程。

咨询师要擅长掌握来访者心思转折的关键点,关注来访者的踊跃心思要素,开发其外在潜能,因势利导充散施展来访者的被动性和介入性,使之摆脱阻碍和困扰,完善其人格。

同时深感咨询师诲人不倦、谆谆告诫、尽心尽责的职业精气是极为关键的。

2、对该疗法的咨询技术,我感到确定咨询指标和详细疑问是认知行为疗法的首要环节。

咨询环节中充沛应用测验表层失误观念、语义剖析技术、行为矫正技术可以推进咨询的有效停顿。

认知温习、家庭作业关于咨询效果的坚固是必无法少的环节。

以上各技术,须要经过专业的训练能力有效的灵敏运用,方能最大限制的协助来访者，而且须要在运用中不时总结提高熟练水平。

借助以上各项技术可以充沛调动来访者的外在潜能,到达助人自助的目的。

同钟友彬在认知领悟疗法里一样,举例子打比如能够润细无声的扭转来访者固有的认知观念,具备很好的效果。

详细化言语和形象言语配合经常使用效果更佳。