怎样提高seo排名 (怎样提高sem)

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• 五年级语文下册全册教学反思 篇1
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• 反身代词为什么要叫反身代词

怎样提高seo排名？

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五年级语文下册全册教学反思

身为一名低劣的人民教员，教学是关键的上班之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么疑问来了，教学反思应该怎样写？上方是我为大家搜集的苏教版五年级语文下册全册教学反思（通用6篇），宿愿能够协助到大家！

五年级语文下册全册教学反思 篇1

读了《爱如茉莉》这篇课文，一幅清淡无奇、清白污浊、缕缕幽香的茉莉图便出如今我眼前，让我不禁想起了“清水出芙蓉，自然去雕饰”这句诗。

我在想，如何将这篇清爽自然的课文上好，如何在自然谐和中将主题传递给在校生，让在校生逼真感遭到父母之间那种清淡又逼真的恋情呢？于是我在仔细研请教材的基础上，精心设计了教案，又精心制造了第二课时的课件，配上了美妙的音乐。

课上上去基本到达了预设的成果。

一、擅长捕捉细节，用心体会字词知冷暖。

1、细节悟真爱。

父母之间的那份清淡又逼真的爱，融在了生存中的每一个细节中，教学中我疏导在校生用心浏览文中出现的感人故事，找一找刻画特意感人的细节，并写写批注。

在校生经过独立自主的研读文本、在校生之间的相互交换讨论、教员的点拨引领，明白了字词的意义与配置，知道了细节关于一篇文章的关键意义，让在校生真正感遭到了“爱如茉莉”。

2、字词促了解。

语文教学有时也要求咬文嚼字。

在字词的感悟中，有助于在校生读懂文字的外延，体验包括在其中的情感。

在对“奔”字的教学中，我从语音入手，让在校生取得语义的了解，从语义的了解感触过后父亲的心境。

把语文学习的真理隐含在这个字的处置中，疏导在校生一步步觉失掉文字的温度。

课堂教学永远存在遗憾，觉得无余的是在对“掏”“钻”等举措的体会上还没有到位，文中还有许多爱的细节还没有来得及细细品味。

兴许，在“品字”中体会到作者遣词造句的精妙，在“读文”中感触出文字中的温度。

这样的教学，或许就是一种有效的教学。

二、设计收场白，表现语文味。

1、从“爱”入手，感悟文字的冷暖。

师：（教员板书“爱”）一同读——爱。

师：爱，是一个暖和的字，如三月的春风，能消融凛冽的冰雪。

让咱们一同轻声地读——爱。

师：爱，是一个广博的字，如平地流水，江河飞瀑。

让咱们一同大声地读——爱。

师：爱，是一个深情的字，如慈母手中线，游子身上衣，蕴涵着心与心彼此的感动。

让咱们一同深情地读——爱。

师：每团体对“爱”的了解、感悟都不一样，这节课，咱们就继续一同来学习这篇关于“爱”的文章，标题就是——爱如茉莉。

2、抓重点词语，启动谈话训练。

出示词语：清淡无奇清白污浊缕缕幽香袅袅幽香 弥漫诗意

师：这些词语哪些同窗来读？（指名读、齐读。）

师：这些词语都和茉莉无关，茉莉是什么样的？在同窗们心中是什么样的？用上一两个词语来描画，说一句话或许两句话。

生：我心中的茉莉，清淡无奇，开出的花缕缕幽香。

师：开出的花—分收回缕缕幽香，要不他人听疑问，再说一遍。

（一在校生描画，用了三个词）

师：词语在运用中才干会用，才干变老自己的言语。还能说吗？

（生用上了清淡无奇、清白污浊、诗意）

师：谁能说得更详细一些，更丰盛一些。

（生用上了四个词语，师褒扬）

师：能说两句话吗？

（在校生反响不踊跃，缄默了一会）

师：只需启齿谈话，教员就快乐。

生：清白污浊的茉莉，清淡无奇，但分收回缕缕幽香……

师：说的好，学课文时可以看到很多词语，咱们岂但会记，还要会用，学会用自己的方式表白进去。

反思：

一是让在校生会读文中的重点词语，二是启动谈话训练，让在校生无了解词语包括的意思的同时学习运用。

这两种目的都隐含在详细的要求之中，表现着浓浓的语文味。

尝试了知道，在校生现场反响和自己的预想是相反的。

一是由于在校生经过第一节的学习，对课文有必定的了解；更关键是我往经常常给在校生这样的训练，所以他们才干很好了解这次的用意。

难怪有人说，一个语文教员的教学思绪选择了在校生的语文学习的水平。

语文教员应该引领在校生感触课文的言语，并且能够疏导在校生在不时的尝试运用中，更深档次品味言语，造就对言语共同的感触才干。

三、适时启动学法指点。

在课文感知环节中，适时对在校生启动学法指点是很关键的。

在课堂教学中，我经过让在校生朗诵、写批注、读中感悟等，让在校生逐渐感触言语文字的重量，感遭到“爱如茉莉”的真正意义，墨守成规地学会语文学习。

不过，让我吸取的经验是，象相似比拟抒情的课文，要奇妙地布置好学法指点，不要让过多的学法指点冲淡了花香。

教学《爱如茉莉》这篇课文的时，我既有围绕文章的词句来启动读词，用词语谈话，关键词语的了解等。

又有疏导在校生去思索文本以外的物品，一切的学习优惠都是同时引入“于纤细处见真情”等词句促使在校生感触言语，优化在校生的言语境界。

这样的教学可以让人感遭到这是一节充溢文明气息的语文课。

一个看似安静的课堂，其实存在太多的思维。

怎样让这些思维一致在一同，共同去学习，共同实现学习义务？怎样在有限的期间内，把有用的消息传递给在校生？这要求教员充沛思索。

我在上课时就给在校生留下空间，既是思索到教学的要求，雷同是思索到在校生的要求，在校生的学习水平。

四、在修正和推敲中升华。

从知道要上评优课开局，我就酝酿着，预备着，想着该怎样设计出陈腐的流程，怎样掌握教材学习的重点，怎样写出富裕诗意的疏导言语。

我在不时地研请教材，不时地搜查他人先进教学案例的环节中，尤其是联合咱们身边的在校生的实践状况，觉得“感触言语”不用和“关注细节”割裂开来。

最后教学设计中定下这样一个学习指标：关注人物的一句话，一个举措，甚至一个表情，走进人物的心坎环球，去感触茉莉般的爱。

由于一句话、一个举措、一个表情都是经过言语表白进去的。

“关注细节”就是在“感触言语”。

浏览原文，解读教学参考书，参观教学配套课件，动笔撰写教案等的一系列上班；到上第一课时时，我再读教案，觉得不时关注的是自己的思绪，没无关注在校生从在校生的实践思索，说白了，就是预设不够充沛。

接上去的期间，一边在心中模拟着在校生或许会说的话，一边播放着自己设计的课件。

慢慢的，对每个环节在校生的交换状况逐渐成竹在胸起来；对两处风物刻画的内容，在《茉莉花》柔美的旋律中纵情朗诵的环节中，我被课文柔美的言语所感动。

我释然开朗，像这样抒情性的风物刻画，不用让在校生拘泥在一个字或一个词中，就让在校生像我一样，在音乐的渲染下纵情地读。

言语的重量，真爱的魅力自但是然就会进入在校生的心里。

言语有时只可意会，无法言传，说多了会像白开水一样淡而无味。

通常证实这些修正是有效的。

整个教学环节中，在校生都能沉迷在茉莉花般幽香恬淡的气氛之中，时时被真爱感动着。

“教学相长”，说的不错，在校生的发言有许多闪光之处，激收回我的热情和灵感。

比如关于“但是，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心理编的谎言，便直奔医院。

”一句的了解，有个女生说：“爸爸十分弛缓妈妈，连听我的解释也来不迭了，说明爸爸爱妈妈！”在正式上课的环节中，我驳回句子比拟法，疏导在校生发散开去，很好地理解了这句话。

在课堂教学中，最大的感触是，教员对教材的研讨特意关键，要在校生体会到的内容，教员必需能够感悟到，而后才有或许让大少数在校生也感悟到。

当然，这节课也存在着不少疑问。

如照顾了文本中的词句，关于文章全体的情感头绪掌握就显得稍弱；还可以在课末要求在校生联合自己的生存实践说说“你觉得爱如什么？”等等，都无利于在校生坚固对课文中心的了解。

在校生读书的感情还要增强指点，我想，在在校生不相熟的状况下，假设我能给在校生一点期间，让在校生相互读一读，驳回多种方式的读等。

让语文课堂充溢花香，这是咱们语文教员不时谋求的！但是在疏导环节中，在疑问与情境的掌握上还不到位，还不奇妙，不能很好地做到疑问与情境的融合，好不容易营建起来的暖和气氛差点由于疑问的`思索与艰巨而破坏。

所以，在以后的情境教学中，要更好地做到情境与疑问的融合。

五年级语文下册全册教学反思 篇2

《草原》是一篇柔美的散文，字里行间浸润着浓烈的草原风情。

语句流利、柔美、动人，情形融合，令人情不自禁想美美地赏读一番。

本学期的第一课就是《草原》。

课堂上，我觉得在校生要么读得太空洞，要么读得放不开，压着嗓子太过轻幽了，所以我便索性范读了。

由于我在范读中声情并茂，感化了在校生，因此很多在校生在朗诵中也像我那样充溢深情，女孩子的团体朗诵也很成功，能感动人。

满意之余，我又遗憾地发现，男生在带动下也竭力向教员、向读得好的女生聚拢了，失落了共性特征，一副“娘娘腔”，听着很顺当。

此时，我立刻觉得这样可不行，咋能让我班的男孩子在我的教育下失去男孩的潇洒与爽朗呢？俗话说“横看成岭侧成峰，远近高下各不同。

”，同一篇文章，不异性别，不同年龄，不同经验的人的感悟必需不一样，读法也必需是不一样的啊。

于是，我立刻提示让他用自己的感触和体会来朗诵，而此时他反而显得不知如何是好。

由于，他从最后的“近朱者赤，近墨者黑”开局，曾经构成了定势，不知换个方式怎样才算好。

我便出示辽阔的草原、蒙古族摔跤等图片，并请感悟才干和朗诵水平比拟好的男生作示范，读出自己的共性了解来。

并给予了他们自在共性练读的期间，这才有所好转。

经验这一事情后，我更深上天体会到，范读确实有其无法代替的示范作用，在指点在校生读正确、留意适当的进度、失当表白言语思维感情方面，施展了关键的作用。

五年级语文下册全册教学反思 篇3

这篇文章的情感教学指标是让在校生从老汉的言语、举措、情态中，感遭到老汉在风险背地从容冷静、损人利己、大公自私的高尚质量；造就在校生乐于助人的质量和严惩的胸襟。

而实践上，在校生由始至终都是一副次要的样子，没有被文中的人物感动，也没有被我的热情感化。

想想自己的教学设是经过深思熟虑的，应该没什么疑问，但为什么偏偏出了这么大的疑问呢？左思右想，终于找到了答案。

要素在于不论是从年龄、视线还是经验的角度思索，文章中所描画的真人真事离在校生的生存太悠远了，只管在校生经过各种消息渠道了解到许多低劣人物的英雄事迹，但在事实生存中大少数在校生基本没有见过这样的人，他们缺少这样的生存体验，因此，从心坎过去讲，他们对这类人与事并不认同。

所以，在学习《桥》这篇文章时，在校生关于文本内容充溢疑心，他们的情感是惨白的，以开掘言语文字来体会人物的高尚质量在他们看来只是一种故弄玄虚的方式，所以他们报着一种游戏的态度冷眼旁观，嘻皮笑脸、心猿意马自然也在道理之中了。

五年级语文下册全册教学反思 篇4

《将相和》是篇长篇课文，依据这个特征，我在教学中设计了默写词语的环节：“请同窗们打开练习本，依据意思默写词语。

同桌之间一个说一个写配合启动。

”

1、“攻城夺池，没有拿不上去的，每次战役，没有不胜利的。

”是“望风而逃、望风披靡”。

“咱们可用一个什么词概括”。

“战功赫赫”。

2、“理由充沛正确，很有声势。

”是“名正言顺”，“请找出这个词的反义词。

”“哑口无言。

”

3、“用价格也买不到的宝物。

”是“无价之宝”。

“谁能依据物归原主这个故事造一个句子？”“和氏璧是无价之宝，秦王想方设法想获取它。

”……

这一来，小在校生们都来兴味了，听得十分专一。

词语默好，1分钟。

看来譬如方式与指标都繁多的传统型默词语，也不好。

训练在校生听力以及留意力调配；积攒词语以及全体感知课文；对“大慷慨方、名正言顺、心心相印”这些重点词语有了初步了解，也为下一环节作好铺垫。

五年级语文下册全册教学反思 篇5

《叶公好龙》是一则寓言故事。

故事关键写了现代的春秋期间，陈国叶公十分青睐龙，他在家里的梁、柱、门、窗和日用陈设上都雕琢着龙，连衣服上被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。

天上的真龙知道了，很感动，就到来叶私人访问他。

这条真龙的龙头从窗户探出去，龙尾拖到厅堂里。

叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。

叶公好龙如今也是一则成语，描画人外表上青睐某些事物，实践上并不是真正喜好，咱们罕用它来描画那些言不由衷的人。

有了上学期的两篇古文学习，古文关于孩子们来说并不生疏，但是这种文体离咱们的孩子比拟久远，学起来还是有难度的。

于是我在教学时尽量让同窗们觉失掉它的故事性，详细是这样教学的：先是揭题，经过标题，让在校生迅速掌握本则寓言要讲述的大抵内容，讲的是一个叫“叶公”的人“青睐（好）”“龙”的故事。

这可以说是文章的脉路，让在校生沿着这条脉路自己去读，自己想，最后演绎出寓意，这样可以防止传统教学中的不用要的剖析和有趣的说教。

学习寓言最关键的不只仅是让在校生了解寓意，还要让在校生深入了解这则寓言的事实意义，学致经常使用，才是学习的最高境界。

因此，教学中要想让在校生了解寓言并对寓言发生浓重兴味，并激起他们在课外自我学习的能源，咱们就要疏导在校生对事实生存的体验，探求生存中有没有“叶公好龙”的现象，都表如今哪些人的身上，又有哪些详细表现方式。

咨询生存谈感触，造就在校生自主学习的才干。

这样，一方面不只能让在校生读懂寓言故事，体会寓意，遭到教育，另一方面也可让在校生初步领略古典文明的广博精湛。

从最后完结时在校生们的发言中可以看出孩子们曾经十分深入的了解了这则寓言的含意，看来这节课基本是成功的。

五年级语文下册全册教学反思 篇6

《白杨》是一篇借物喻人的文章。

作家文笔清爽流利，人物刻画活泼。

文章由树及人，从孩子们关于白杨的争执开局，引出爸爸对白杨特点的引见，托物言志。

关于这样一篇意境深远的文章，在校生很难透过文字了解课文蕴涵的深入含意。

在教学这篇课文的时刻，我大抵分了三步：第一步，课前让在校生搜集白杨的资料，了解白杨的成长环境，内在特点，以便为下文体会白杨的内在质量作铺垫。

课堂上经过朗诵两个孩子的对话，演绎出白杨的内在笼统——矮小挺秀。

第二步，深化研读父亲对孩子们说的话。

经过朗诵、思索、小组交换，全班交换，让在校生充沛与文本对话。

反身代词为什么要叫反身代词

最广泛的引见：

反身代词是一种示意反身或强调的代词，示意反身或强调的代词叫反身代词，它是反射回自身的代词。

通常由“人称代词+self/selves”构成。

翻译为“自己、自身、自己、亲身”。

其自身会伴有一点增强语气。

但我却觉得这种解读方式并不好，而我是这样了解并解释的，或许对你会更为适宜：

其它含意：

反身代词的语义是“谁自己”，也就是说，它不只仅是“我自己，咱们自己”，它也雷同可以是“你自己和你们自己、他/她/它自己和他/她/它们自己”，这是它的语义作用域。

不要因自己对反身代词无了解上的局限，从而造成了自己对词的经常使用范畴上遭到局限。

至于什么反身代词是什么“增强语气、以及强调代词”，这也容易地很。

中文的“谁”，就有一种对指标的有所指，这种的指向是“明亮确凿”的，既然要求是如此严厉，那么自然让人觉得是对该项操作极为注重的。

而注重，自然会语气不自觉增强，不时强调了。

而这一点的证据也是极为繁难，对比“我”与“我自己”在语义上的区别，只需“大脑反常，语文勉强”，普通都会醍醐灌顶，一点即透，了解到这层物品，一切也都跃然纸上了。

提示：留心句子里的分隔现象！

许多系统花边的常识点与相关例句我都省略了，若需例句，关键词一搜查一大片。

我只捡我觉得外围、重点的物品启动扼要简要地提点了。

而我所写的每个也都是围绕“反身代词”。

文章内容都是我对其的团体了解，而非像许多人只顾在网上启动复制粘贴，基本不泄漏自己对其的了解与体会与心得。