高考作文如何运用素材 (高考作文如何审题立意)

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• 高考作文如何运用素材-高考语文作文素材该如何运用
• 如何才干做到让在校生快乐有效地作文
• 什么是作文素材？怎样写作文素材？

高考作文如何运用素材-高考语文作文素材该如何运用

议论文万能素材高考作文如何运用素材

以下内容是我整顿的高考议论文万能素材和正确运用素材的方法,同窗们可以查阅下文,摘抄素材。

议论文万能素材

1、从你的一句“会当凌绝顶,一览众山小”中,我读出了你的心怀之宽敞,胸怀之豁达,抱负之高远,我读懂了站在山顶上的身姿才是洒脱,把众山饱览于眼底的觉得才是快乐。

于是从此我便有了凌云的抱负,于是在我自己的心中,便有了一种充溢了自信的爽朗。

2、“长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。

”屈原就是这样一个诗人,忧国忧民。

“举世皆浊我独清,众人皆醉我独醒。

”屈原就是这样一个史官,决计坚强。

“青云衣兮白霓裳,举长矢兮射天狼。

”屈原就是这样一个壮士,斗志高昂。

“亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔。

”屈原就是这样一个英雄,不畏强权。

3、楚国的天空太小,盛不下你驰骋的思想,汨罗的江水多情,拥抱了你浪漫的失魂。

诗人的忧愤太多,忧国忧民,忧楚国的江山社稷,忧黎民百姓的苛苛命运。

于是愤怒的发愁,如火山般迸发,化作《离骚》,化作<天问>,化作《九歌》,化作一首首滴血的诗篇。

天地无情,无情的天地凝听你泣血的号召;黎民有爱;仁厚的黎民收回一声声叹气,汨罗有幸,有幸的汨罗收容了你无所栖息的灵魂。

端午的米粽呦,千年万年号召着你的精魂,遥祭着你的英灵。

写作如何运用素材

在写作中,尤其是议论文写作中,举例责在精要,不要扼要扼要。

在运用素材时,咱们须要依据自己的立论角度,删减素材中与行文观念有关的内容,选取某一方面或某一个细节运用到作文中去。

在作文中同时运用多则时势素材,可以让文章新颖抢眼,引人共鸣。

但在运用中咱们须要奇妙剪辑,在对各个时势素材全体掌握的基础上,找准它们的共同点,进而有所取舍,奇妙组合。

正反联合,对比论证,是大家罕用的作文技巧。

但不同素材的正推戴比往往造成行文拖沓。

假设将同一则素材中人、事、物的统一矛盾面启动横向或纵向的对比,就能使文章辩证典型,富裕压服力。

咱们不时说写作要详细切当,素材的选择也要如此。

在素材运用中要将典型、新颖、别致的素材详写,同质的、无所谓的、经常出现的素材略写。

这样,文章才干主次清楚,内容丰盛。

将最柔美的句子、最有力的观念、最深入的思想放在文章扫尾处,以起到开业见山、亮出观念的作用。

“万事扫尾难”,一篇作文的扫尾很关键,也很有难度。

这个时刻咱们可以将自己积攒的富含哲理、带有启迪性的言语作为题记或许注释的第一句话,这样不只能够给读文章的人留下深入的印象,还能显明地亮出自己的观念,在开篇就确定宗旨,防止偏题。

有的时刻,打破惯例,以逆向的思想看疑问,会无心想不到的成果。

写作文也是这样,要勇于提出自己与传统和世俗相悖的观念,以新目光、新观念来剖析、评估事物。

高考作文经常使用素材的技巧有哪些

高考作文素材起源剖析及写作技巧点拨]高考作文素材起源剖析及写作技巧点拨崔天祥高考作文成功的起因很多,其中素材的迷信选择无法轻视,一篇不太成功的作文,选择的素材往往也是不太理想的,由于就作文而言,没有物品写也是一件让人头痛的事情,高考作文素材起源剖析及写作技巧点拨.经过清点剖析,咱们可以看出近几年高考低劣作文选择的素材有以上去源:起源之一,语文课本.语文教材里的选文都是经过期期测验的经典名篇,无论从言语表白、写作技巧、素材运用、思想立意哪一方面看,都是作文的范例.仔细揣摩语文课本里的范文,人造会积攒丰盛多彩的素材.请看一考生《捻亮点点心灯》片段:折扇轻摇,衣袂飘飘.那洒脱的身影,渐渐沿着历史的杨柳岸踱步.谁都赞他是一代佳人,才情飞腾,但是困窘潦倒的他最终也只得忍把浮名,换了浅酌低唱.生命原本只是平庸的一点,却在点点滴滴的岁月中获取了拓展.他开展了词的长调体制,为宋词的开展关上了新局面,最终成了北宋最有影响的词人之一.烟柳一梦,依旧有三秋桂子、十里荷花的淡雅,依旧有衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴的痴念,点点心灯,梦幻绚烂.这个片段就成功地化用和援用了柳永的词句,这些词句均起源于课本.可见,从语文课本里开掘素材,是一种可行的做法.起源之二,社会生存.对咱们来说,最缺的不是生存,而是发现和感悟.不同的人,不同的事;喜怒哀乐,悲欢离合;共同形成了丰盛多彩的社会生存.留心身边的一人一事,一沙一石,一分一秒,获取的素材人造是丰盛多彩的.请看一考生《绿色生存》片段:村里总是大片大片绿色的旷野,淹没了在田间埋头干活的男人.谁的庄稼种得好,谁的玉米长得快,谁的棉花受了虫灾,早晨去谁家喝酒,谁的水壶没水了,拿起谁的就往下灌.日暮的时刻,蹲在田埂上抽着烟,落日的余晖洒遍整片望不到止境的绿色,一年年的收成便从烟卷里一圈圈地冒了进去.这位考生写的就是身边憨厚人造的农村生存,字里行间充溢着淡淡的世间烟火味,颇有沈从文《边城》的滋味.家庭、学校和社会给了考生太多的幸福和暖和,也给了考生太多的思索和感悟,疏导考生把目光投向生存,写实真实在的理想生存,就给作文注入了一股源头死水.起源之三,名人故事.多读古今中外的名人故事,了解名人对人类文明的奉献,掌握名人的人生轨迹,评估典型的事情,进而丰盛自己的人生阅历,这无利于作文素材的积攒.请看一考生《偶然之处诗意花开》片段:细菌学家弗莱明,在偶然之时发现了青霉素.而有心栽花苦苦钻研的葡萄球菌却与他无缘.青霉素对人类的奉献无法估计,弗莱明也被誉为青霉素之父.有时刻,踏破铁鞋无觅处;有时刻,得来全不费功夫.偶然之中,包括着肯定,只需不懈致力,偶然中肯定有诗意花开的漂亮现象.考生经常写到的名人有古今中外的迷信家、政治家、军事家、文学家,还有当今走红的影视明星、体坛健将、休息榜样、高考状元等.他们之所以是名人,是由于有不同于常人的中央,这不同于常人的中央往往包括着丰盛的宝藏,仔细开掘,就不愁没有素材.起源之四,美文时文.精读相当数量的美文时文,先成竹于胸,时期长了,就会内化老自己的语文素养,写起文章来,笔下人造会流出心灵的清泉.请看一考生《与你为邻》片段:大海啊,与你为邻,你的儿女变得怠惰纯朴;与你为邻,你的儿女学会了自给自足;与你为邻,你的儿女生存得幸福快乐.你从远古走来,孕育了一代又一代的生命;你还将继续走向未来,一切生灵怎能不怀着一颗感恩的心来看待你?我想借用一位作家的几句话来表白我的满腔热情:大海,请听我说/请不时湛蓝/由于我在看着你∥请不时歌唱/由于我在听着你∥请不时幸福/由于我在想着你借助时文美文对拓宽自己的视线、丰盛自己的情感、优化自己的言语,都有无法低估的作用.如今越来越多的考生把目光投向了时文美文,从低劣的考场作文中就能看到考生可贵的人文精气与文学资质,这是一种可喜的变动,由于读书是永久的主题.起源之五,时势热点.往常多关心国度小事,多思索人们关心的抢手话题,准确捕捉关键消息,再用文字的方式记载上去,一朝一夕,就能成功从小我到大我的转变,写出的文章就大气.一考生在《难题》里这样写:英国石油公司在墨西哥海湾闯了大祸.我感到那源源不时涌出的石油就像一股股冒着热气的血液,正从人类的胸口源源不时地流出.那些披着油衣的海鸟,孤寂地趴在海岸上,它们的表情,我看不清,但我知道,它们的心坎肯定有渺小的悲怆、无比的愤懑和对人类的悲观.石油的暴露带来的影响是渺小的,它将抛给人类越来越多的难题.近期,佛罗里达州沿岸已被确认有石油入侵.阳光解围,海浪抚摸的这一片乐园,会不会变成黑乎乎的一片?咱们都希望不会.另外,哥本哈根环球气象大会,北京奥运会,上海世博会,地球一小时,低碳,限塑令,汶川、海地和智利地震等热点素材在考场上经常使用的频率也比拟高.起源之六,历史事情.读史,悟史,在作文中定格历史的瞬间,就能参与作文的厚重感.由于历史通知咱们,咱们终究是怎样走到当天的.请看一考生《在生命弯道绽开光荣》片段:凤凰浴火方能新生,幼蛹破茧才干成蝶.苏武在漫天飞雪中据守决计,绽开人生的光荣.朔风冰冷,他与冷月为伴,北顾边疆,将生是大汉人,死是大汉臣的誓词铭刻在心;黄沙漫漫,他与孤冢为伴,放眼远望,将高官厚禄的诱惑忘得一干二净;地窖冰冷,他把毡毛草皮连同沸腾的热血一同咽下.他用睿智,将赤裸裸的旄节升华为一段不朽的佳话;他用勇气,将北海的羊群定格成一段千古的传奇,作文素材《高考作文素材起源剖析及写作技巧点拨》.荆轲刺秦、焚书坑儒、安史之乱、南京大屠杀、文明大反派、革新开通、第二次环球大战等经典历史事情,具备永久的价值.思索这些历史事情并提炼出合乎文章宗旨的阅历经验,也是考生青睐的一种写法.虽然考场环境不凡,考生作文素材触及的畛域还是如此宽广,考生作文素材折射的文明沉淀还是如此深沉.这就愈加坚决了咱们的决计,读万卷书,行万里路,生存积攒、浏览积攒是作文备考的制高点.巧妇难为无米之炊.是啊,假设没有积攒,作文素材运用中人造而然就会碰触以下雷区:雷区之一,低幼化.思想意识逗留在较低的档次,选择的也是一些便捷的素材,不能疏导读者意识自我、意识环球.例如有文章写助桀为虐,就选一位老奶奶摔伤了,一个小好友送她去医院的素材.似乎这老奶奶没摔伤,就没方法表现助桀为虐的主题,像这样的素材,是作文败笔的一局部,由于没有多深的思想性.也有文章写太阳公公月亮姐姐(不是不能写,小在校生经常写),这和高中在校生的思想意识不太吻合吧!还有文章对素材的处置过于便捷,既没有自己的见地,又没有咨询生存实践,有人戏称为一个故事两句慨叹.雷区之二,套板化.作文是共性化的产物,老重复他人走过的老路,没有一丁点儿的共性和发明,充其量只是复制和粘贴,这样的作文有多大的价值呢?朱光潜曾说,美人都是柳腰桃面王嫱西施,佳人都是学富五车才高八斗它们是套语滥调是套版反响套版反响和发明的动机是仇人,它引不起新颖而逼真的情味.尤其是一些经常使用频率比拟高的素材,假设经常以老脸孔发生,就不容易抓读者的眼球了.最后,来谈谈高考作文素材运用的应试技巧疑问.技巧之一,随手牵羊法.名言警句类素材,最适宜援用.既可以标明观念,又可以证实观念.援用素材的关键是准确,要准确识记,要准确了解.请看一考生《仰望星空与脚虚浮地》片段:在一篇名为《下降飞翔的高度》的文章中读到了上方的文字:假设不能浩大为一方大海,那就流淌成一条小溪,潺潺而歌,为大地演奏纯真的音乐.假设不能站立为一棵大树,那就葱茏为一株小草,迎风摇晃,给春天削减些许的色调.假设不能崔嵬为一座高峰,那就锻炼成一枚石砾,与日月同辉,替大山堆砌微薄的高远.针对理想生存中有些人好高骛远,最终一事无成的现象,这篇文章就援用了《下降飞翔的高度》里的文字,很好地论证了下降飞翔的高度,确定合乎自身实践的妥协指标,并为之不懈致力的观念.技巧之二,画蛇添足法.假设说引述素材是画龙,那么对素材的点评就是点睛.点评,要长篇累牍,切中时弊.既要写出作者自己独到的见地,又要切合素材的外围.请看一考生《换个角度会很美》片段:(第1人造段)从同一扇窗向外看,有人看到的是墙下纯真的淤泥,有人看到的是天上璀璨的繁星.有时,换个角度会很美.(第2人造段)1848年,美国的加利福尼亚州发现了金矿,不可胜数的淘金大军簇拥而来,可是被一条大河拦住了去路.有人计上心来,在河上做起了摆渡生意,不过几年,他便成了一支船队的老板.面对金矿,少数人眼里看到的只是金子;而那位痴呆的摆渡者,却站在另一个角度,在汹涌的波澜中看到了淘金的时机.换个角度,思常人所不能思,想常人所不能想,你就可以发明属于自己的神话.第2人造段的最后两句话就是对素材恰到好处的点评,既切合素材的外围,又响应了扫尾.技巧之三,一线穿珠法.作文时往往要用到好几则素材,这就要围绕一个中心,对这几则素材,启动正当剪辑,使之更好地为中心服务.请看一考生《选择》片段:钱学森得悉新中国成立后,立刻丢弃了国外优越生存的鱼,追赶中国航天事业的鼠,在中国航天史上写下了厚重的一笔.由于在他心里,国为重,家为轻,迷信最重,名利最轻.季羡林永世钻研学识,感动中国十君子物等光环并没有扭转他的生存轨迹,最终成为人们敬佩的国学巨匠、学界泰斗和国宝.任继俞曾请人给自己刻下了不敢从心所欲的印章,以此勉励自己分心钻研学识.甚至连生日团聚都不准许办,只为抓紧每一分每一秒成功自己的学术钻研,他视劳碌生存为粪土,一生追赶自己溺爱的事业.李灵在如花的年龄,丢弃了享用物质生存的鱼,谋求当农村教员这只鼠,用自己的双手,为孩子们撑起了一片蓝天;这位最漂亮的80后农村女校长,放飞自己心灵的猫,用自己的双肩,挑起了孩子们轻飘飘的梦想,赢得了众人的尊崇.这里就选择了钱学森、季羡林、任继愈、李灵这四团体物正确选择的资料,来论证丢弃物质享用,谋求理想的选择才是最好的选择这一中心.技巧之四,改编创新法.考生积攒的素材,大多是一些未经加工提炼的实践生存现象,要把这些素材用到作文中,必需经过加工提炼,经常出现的加工提炼的方法有:变换角度,紧缩素材,虚拟素材等.请看一考生《深深浅浅》片段:我是一本书,一本很新鲜的书.他是我的第一位客人,和他在一同的日子是我最幸福的日子.每天,他都会用拂尘微微掸去我身上的灰尘,而后取出书签,把我放在雷同一干二净的桌面上,静静地读.我的成就感就在这一刻被监禁到最大.我和他相互看着,他的手指微微划过每一个腾跃在我周身的文字,细腻,绵长.我知道,他是在用心解读着我的每一桩心事.没有秘密被看穿的难堪,只要觅到知音的欢喜.看着他眉头紧锁,我知道这是他读疑问我的心事而苦恼;看着他嘴角微扬,我知道这是他参透了我的心坎而快慰.他细心肠读了一遍又一遍,每一次性从新浏览,他都会惊喜地发现之前未曾发觉的微妙.在他一次性又一次性的浏览中,我把自己的外延也挥洒得淋漓粗劣.我享用着被他欣赏的日子,直到他再也无法拿起我.这段文字对深浏览的素材启动加工提炼,从我(古书)的角度行文,很有感动读者的力气.由于第一人称我能给读者一种真实感、亲切感和共同感.典型的素材,经常使用的频率比拟高,最容易以老脸孔发生,这就要对素材启动正当的加工提炼.他人直接援用,你直接援用;他人用第三人称,你用第一人称;他人倒叙,你插叙;他人直录,你虚拟.在角度的变换中,就能看出作者发明性思索的痕迹.作文时,素材往往不能齐全照搬,须要依据行文的须要,对素材启动正当的紧缩,把素材和文章中心最吻合的局部保管上去,其他的删掉.盖文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原流放,乃赋《离骚》;左丘失明,厥有《国语》;孙子膑脚,《兵法》修列;不韦迁蜀,世传《吕览》;韩非囚秦,《说难》《孤愤》;《诗》三百篇,大底(底通抵)圣贤发愤之所为作也.这段文字,就是紧缩了司马迁《报任安书》里的文字,经常被用来佐证苦难是人生的一笔财产等观念.仲卿,你看这湖水,清灵透彻,清油腻淡,却能幸福地与这巨石相守相伴.我总觉得有些不安,总觉得自己像那远处飘摇的蒲苇,没有依托,孤孤独单.我是一个平庸人家的孩子,你选择我,难道不悔恨吗?兰芝抬起头看着仲卿,她的双眸似乎这湖水一样,高深中泛着一丝光芒.这是一在校生《魂判定情湖》片段,经过正当的构想和联想,经过对话、情态、言语刻画,虚拟了兰芝的素材,使她的笼统更丰满更漂亮.()〔高考作文素材起源剖析及写作技巧点拨〕【降服畏惧、建设自信的最快最确实的方法,就是去做你惧怕的事,直到你取得成功的阅历.】

高考语文作文素材该如何运用

横看成岭侧成峰——多角度、多层面运用素材例说

写作素材是为了到达特定写作目的而选择的资料。

雷同的素材可以从多角度、多层面上为不同的目的服务。

在写作通常中,一方面,在校生素材的积攒还很单薄,面对话题,时常觉得“无话可说”;另一方面,关于素材的意识和运用,在校生往往堕入误区,以为一则素材只为一个主题存在;只捕捉到素材的表层意义,却不能深化开掘其中丰盛的外延。

素材疑问已成为重大制约在校生写作才干提高的瓶颈,在作文教学中这个疑问如何才干打破呢?

笔者经过对2004年百余篇高考低劣作文的剖析整顿,发现一个很无心思的现象,那就是同一个素材,可以多角度、多层面地开掘和运用。

上方就同一素材摘录一些高考作文片段,以资说明。

一.以“苏轼”为素材

⒈全国乙卷话题:遭逢曲折和加大痛苦

苏轼看见了风。

这个曾经辉煌的文人因乌台诗案而开局落魄,流落四方,辗转难安。

在赤壁的月夜,他灰心丧气,看“江上之清风,山间之明月”,做他那个神鹤翩跹而舞的梦。

面对如江水般深沉的失意,他看见风在山顶呼啸、盘旋,而后带着撕身裂骨的阵痛穿梭过乌黑的荆棘林。

刹那间,他心中郁结的块垒,缠绕的苦痛随风而散。

曲折,痛苦,唯有遗记。

因此让人顿悟。

于是他逍遥红尘,寄情山水,最终名垂千古。只是,那夜的风,已遗落于岁月,无人见得了

——四川考生《风,可以穿梭荆棘》

⒉湖北卷话题:买镜

黄州赤壁下的游船下,苏轼正在与客饮酒乐甚,扣舷而歌。

“你在照了哪面镜子之后,才选择拥抱‘西方之既白’而轻视官场仕途的妥协倾轧?”不愧是豪迈派祖师,苏轼马上向天一指,“是它!”我仰望一看,见一轮明月高悬苍天,不由再次泄了气;所谓“明明如月,何时可掇”,苏轼以明月为镜,明是明了,却又怎样买得上去?悔恨之际,苏轼兀自在身旁说下去:“曾几何时,以为身沉宦海;与月对饮,方知我心照旧。

朝暾夕月,落崖惊风;月镜映照出这许多美景,又怎能不令我依依不舍,高歌‘大江东去’”

——湖北考生《寻觅那片理想中的明镜》

⒊重庆卷话题:自我意识与他人希冀

对他充溢希望的家人和他共历灾难的友人,受他关爱的世人,无一不希冀他能才显四方,官运亨通,济世为民。

但是,东坡知道,命运不济,仕途的光明之门永远容不下这样一个生性放达的苏东坡。

于是,他将功名利禄换了“竹杖芒鞋”,他在缺月挂疏桐之夜,唱“大江东去”,感“人生四处之何似,恰似飞鸿踏雪泥”之恬淡,他不为“蝇头微利,蜗角虚名”震动,只愿“桑田寄余生”。

意识自我的苏东坡,从政治的窄门中冷静地走进去,他虽与众人所望有悖,却让咱们看穿了一个豪迈,恬淡,豁达,开通的苏大学士——一代文豪。

意识自我就是东坡的明月,照射他走进了东去的历史长河。

——重庆考生《诗人·明月·黄花》

⒋全国丙卷话题:快乐幸福与思想方式

有很多人在艰巨背地抬不起头来,更谈不上有快乐可言。

他们不会笑对人生,只要自强不息,快乐离他们很远。

让咱们看看苏轼,仕途的崎岖,培育这位伟大的文学家,当他和搭档被贬时,搭档已是痛不欲生,但苏轼却以“一蓑烟雨任平生”的心态笑对人生,这是何等的胸怀!有这种胸怀的人还担忧快乐会走吗?有这种胸怀的人肯定会有自己的幸福,会在人生的扉页上留下光芒的一笔。

——陕西考生《我的快乐妙方》

二.以“李白为素材

⒈浙江卷话题:人文素养与开展

是谁在高歌“我歌月徘徊,我舞影混乱“?我猎奇地推开业,却见一一般致的小园:一人,一桌,一杯酒。

杯中清酒倒映着的却是一个寂寞的表情,那是盛唐一颗大大的眼泪。

是你,你说你要“举杯邀明月”,只要天际的一轮圆月才读得懂你的情思。

他人都以为你豪迈不羁,写出“天生我材必有用,千金散尽还复来”的你,还会有什么让你眉头紧锁?他们不知道你心中的热情——入仕,像普通的读书人一样,达则兼济天下。

可当你还来不迭感谢如愿以偿,一颗赤诚的心就开局冰凉,他们不须要你的治国贤才,他们只不过打着惜才的幌子,只需你在后宫写些“云想衣裳花想容”的艳歌。

于是你只能退出,退出那个摧眉折腰的朝廷,退出那个令人不得开心颜的尘世,去寻觅能安放白鹿的青崖,寻觅桃花潭边的美景,寻觅雪花大如席的轩辕台,寻觅那一叶日边来的孤帆。

你说你要活出一个真的自我,在名山大川之间纵容性情,兴酣落笔摇五岳,诗成笑傲凌桑田。

你用这些饱含热情的文字记载你的思想,通知前人你的洒脱与豪迈。

昨日无法留,一个王朝的背影在你朦胧的醉眼中逝去。

一个逗号渐渐缩成句号,一具腐烂的尸体就有了一个传颂千古的名字:李太白。

你的诗作是唐诗中的珠穆朗玛峰,你的精气是文学史上的万里长江,时期在你身上飞快地流过,却带不走你留辞世人心中的质量。

这种质量在你的诗作中被人不时品昧,不时学习,不时被赞赏,连亘千年而不衰,滋养了一代又一代的前人,而你自身,也在这种连亘中升华到一个无法企及的高度。

——浙江考生《夜·月·人》

⒉重庆卷话题:自我意识与他人希冀

李太白本应策马扬鞭而来,将中亚草原上孕育的一腔豪情注入盛唐的月光,横扫浮世风月。

可这位超常脱俗的仙人却为君主歌舞升平希冀而折节赋诗,酿就青莲上抹不去的污点。

——重庆考生《寻觅栖息之地》

⒊全国乙卷话题:遭逢曲折和加大痛苦

曾几何时,他“仰天大笑出门去”,高吟“我辈岂是蓬蒿人”。

官场的钩心斗角,世俗的不苟言笑,无情的理想冷却了一腔热血。

“御用文人”的金幌,怎能罩住你那落拓不羁的心?终于,在阅历了仕途的曲折与痛苦后,你豁然了。

重返鲁地,寻幽豪饮,同销万古情愁;南下吴越,梦游天姥,寄难酬鸿志于山水间。

虽不是“廊庙器”,可“天生我材必有用”。

万古之痛,不过浊酒一杯。

留神豁然开朗时,曲折后的痛苦不再是逆水行舟的浪,而是鼓帆而行的风。

于是文学的艺苑里绽开出浪漫主义的奇葩。

青莲居士,数载宦海沉浮,痛哉,痛哉!一腔浪漫情怀,幸矣,乐矣!

——吉林考生《穿梭曲折与痛苦的历史》

三.以“项羽”为素材

⒈江苏卷话题:水的灵动,山的沉稳

有了私欲,心中人造无法沉稳上去,遇事则慌,处事则乱。

霸王以一己私欲,赶走亚父,气走韩信,终被困垓下,遗憾千古,长使英雄泪满襟。

霸王之败,前人哀之。

前人哀之而不鉴之,则必使前人而复哀前人矣。

——江苏考生《稳中求胜》

⒉全国甲卷话题:置信自己与听取他人意见

翻腾奔流的江水曾经变成了血色,阴郁的天地面盘旋着一只雄鹰,它嘶鸣拍打着翅膀,怎无奈这劲风的强悍,迎风而上却只能白费而落。

随风而扬的是凄楚的歌声,这是40万楚兵的死亡之歌,其声何等悲烈,痛彻心!我想:霸王曾经再也听不到了。

鸿门宴错失良机,亚父范增良言未被项羽采用,是由于他念故情妇人之仁吗?不,是由于其过于置信自己的判别,他以为刘邦不过是手中一颗棋子罢了,不会对他形成要挟。

养虎遗患,期待他的,只要死亡。

——安徽考生《择善而从》

⒊全国乙卷话题:遭逢曲折和加大痛苦

当楚歌的旋律从五湖四海传来,像蚀人心魄的魔音普通折磨着你的耳鼓,纵情的眼泪冲垮了你的伟岸。

当“力拔山兮气盖世”的伟绩褪色成一页泛黄的丹青,与斜阳下汉家传唱的“微风起兮云飞腾”一同远去,只留下你长长的让人捉不到的背影。

你用一句“无颜以对江东父老”终结了曾经辉煌的永世,却不知,没有曲折的人生不肯定是壮美的人生,而沉湎于曲折后的痛苦却不能自拔的人生注定是喜剧的人生。

项羽兵败自刎,失败的痛苦渲染了滔滔乌江之水,把自己的绚丽抹杀得所剩无几。

——吉林考生《穿梭曲折与痛苦的历史》

苏轼、李白、项羽这三个为中在校生耳熟能详的人物事例纷繁被各地考生同时采用,成为高考作文素材,除了他们三个,被作为素材选取较多的还有陶渊明、庄子、唐太宗、昭君等人的事例。

他们显得新鲜过期吗?不,雷同,他们在不同的话题下,生命力还很强,既空虚了作文的内容,又丰盛了作文的文明底蕴。

在面对现有素材这座“宝山”时,要做到“横看成岭侧成峰”——多角度、多层面意识和运用现有素材,而这对处置素材疑问尤其具备

如何才干做到让在校生快乐有效地作文

如何才干做到让在校生快乐有效地作文？ 作文教学不时困扰着我， 欣赏他人的在校生精彩佳作一篇篇降生，苦于自己却 机关用尽，不知如何指点。

于是，去看他人的作文教学课堂实录，模拟着上课， 发现很多基本不适宜与自己的在校生指点；又去求教他人，而后学着他人的教学模 式去指点，发现成果并不如愿。

揣摩来揣摩去，依然没有找到什么特意随心所欲 的作文教学方法，但也不是满载而归，经过多年的探索还是小有收获。

一、上水文的作用清楚 1、让习作指点随心所欲。

每次上习作指点课总是从审题到如何写详细，都 做了详细的指点，可在校生写进去的不是不详细、不生动，就是没有思想内容，心 中暗叹在校生怎样如此“笨”的同时预备自己写写上水文，突然觉得也像在校生一样 无从下手，不知该写些什么，怎样写？经过重复修正总算是写进去了，这时在回 想自己的作文教学课堂才发现自己疏忽了很多物品， 也觉得假设如今再上习作指 导肯定会更好的，接着，在习作评讲课上似乎也更随心所欲，发现，经过评讲后 在校生修正过的作文清楚提高了。

从此，每一次性习作课前便都要写写上水文，写完 之后讲给在校生听，为什么要这样写，写这样的事是为了说明什么，举措、言语、 情态，都是为什么服务的。

上起课来轻松了许多。

2、习作换位修改增强了写作兴味 和在校生较量作文，是很有处罚性的。

在习作评讲课上，先让在校生改教员的下 水文，而在校生改教员的作文一点都不含混，或是欣赏或是找故障都特意粗疏，而 也正是在这份仔细中知道了如何表白，为什么要写这些，为什么要这样写，他们 每次都为能改教员的作文快乐， 能找到教员的无余而快乐， 人造地增强了兴味 提 高了写作水平。

二、欣赏习作提高表白才干 1、欣赏低劣的作品。

在每节习作指点课前先指点在校生欣赏他人的作品，重 点指点欣赏他人是如何把人物的对话写详细、准确、生动。

如留意不同人物说话 时的举措、情态，并且言语合乎人物的特点，如人物对话提示语中的关键词—— “讨好”“真挚”“乐呵呵”，象声词等等。

浸透“提行”的对话方式。

2、欣赏自己的作品。

发现每一个在校生的“闪光点”。

处罚在校生将自己的习 作读与人听，与他人分享习作的快乐。

疏导在校生在读自己的习作中，发现自己习 作中的“闪光点”，欣赏习作，培育习作喜好和自决计。

疏导在校生在欣赏中学习， 感悟表白。

往常详细做法如下：（由在校生介绍下台朗诵（找到有代表性的），在 朗诵的环节中， 我先请同窗自我评估 “你觉得自己哪里写得好？哪里没有写好？” 目的让在校生自我必需培育自决计和自我反省才干；而后请同窗评估“你们觉得这 位同窗写得怎样样？”目的是培育“欣赏”才干，最后教员评估——先必需，而后指出怎样改良等等， 这三种评估的最终指标是培植决计和培育思索习气——为 什么这样写、怎样样写得更好、怎样样修正等等，即在评估中学会评估、学会写 作。

） 三、 往常积攒写作素材 在校生们常向我诉苦没什么可写，这就须要疏导往常积攒了。

叶圣陶说过：“生存犹如泉源，文章犹 如溪流，泉源丰盈而不干枯，溪水人造沉闷地流个不歇。

”唐代诗人杜甫有云：“读书破万卷，下笔如有 神”。

这些都是在通知咱们积攒在写作中的关键性。

那么，咱们怎样协助在校生积攒呢？这几年从学校的常 规作业及局部教员的专题讲座，示范课中获取了一些启示。

1、（预习笔记）课前指点预习时，要求在校生在预习笔记中摘录课文中的好词 佳句，再联合学校展开的低劣诗文摘抄优惠，不只开拓了在校生的视线，为他们增 知启智， 而且提高了他们的浏览才干和习作水平。

如此也为他们积攒了一些写作 素材。

2、（读书笔记）保持疏导课外浏览，一个好词、一个寓意深入的成语、一 个柔美句子、一个精彩片段、一篇有教育意义的文章，都可以浏览，都可以成为 咱们积攒的素材。

而且，咱们可以把语句、片段摘录上去，甚至把整篇好文章剪 上去，一劳永逸，每个在校熟手中就都有了一本读书笔记本。

它将为在校生提供用之 不竭的素材。

正所谓“问去哪得清多么，为有源头死水来”。

3、(日记)培育在校生保持写日记的好习气，这岂但可以培育在校生对周围生存 的敏锐观察力， 而且在校生能迅速地用言语文字表白出自己的所见所闻， 所思所感。

一劳永逸，在校生在写日记的环节中就积攒了素材。

只需咱们处罚在校生用心观察， 勤于思索，留意积攒，在校生的写作水平也会获取肯定的提高。

4、（班级流动日记）积攒作品，与他人分享习作的欢快。

关于小在校生而言， 尝到成功的喜悦是促成他们奋发向上的动力，因此，在每一次性习作成功后，我都 组织在校生选出一局部低劣的习作，抄入班级流动日记。

（这还是从共事那儿窃取 来的方法呢， 挺好的， 就不时用着。

这让抄的同窗和看的同窗都有各自的收获。

） 当然， 并不是一切在校生的习作都无时机踏入这片天地， 我只是把此作为一个平台， 加上正确的指点，踊跃的评估，让中选的同窗享用它；让觉得自己的习作能选上 的同窗追赶它；让其他的同窗学习它、欣赏它。

大家共同来体会其中的欢畅。

正 如他们在日记中所说; “咱们用稚嫩的双手辛勤地耕耘，咱们用执着的眼眸仔细 地观察，咱们用残酷的心灵细心肠体会，在这里印上咱们生长的足迹。

” 5、（小练笔）应用教材，提供练笔的时机。

语文课本中有许多柔美的篇章， 都值得咱们去好好地感悟， 都值得咱们好好地去好好地设计作业。

而设计课堂或 是课后小练笔不只能加深在校生对言语的感悟和言语方式的掌握， 也是提高在校生语 言表白才干的有效训练方法。

往常咱们常抓住以下几个方面启动小练笔训练：1、 开掘词语的笼统外延启动练笔，如《学棋》一课中写“一个在校生聚精会神”，对 此，一个教员设计了写的练习：“聚精会神是什么样子？用几句话了写写。

”学 生写的句子虽然稚嫩， 但经过写同窗读书的样子、写爸爸上网顾不上跟他人说话 的样子等等，把聚精会神的意思表白进去。

2、仿照课文精彩段落启动练笔。

3、应用课文空白启动练笔。

《郑成功》一文中刻画收复台湾的激动时辰很多人都想 对郑成功说些什么，请你选择一个角色写写他们最想说的话。

4、应用插图启动 练笔。

5、应用有悬念的开头启动练笔。

6、新诗言语内化排汇，如《渔歌子》的 情形刻画。

课堂练笔为在校生提供了构想的空间，插上了下降的翅膀，发生了浓重 的习作兴味。

6，（《快乐作文》课堂）快乐作文教学是一种崭新的以游戏优惠为关键教 学手腕的作文课。

在作文教学环节中展开方式多样的优惠前奏，让在校生能真正融 人出去， 把所看所思所感顺畅的写进去。

这是一个共事给咱们带来的一节崭新的 作文课堂的启示。

语文课程规范这样倡议：写作教学应贴近在校生的实践，要为学 生的自在写作提供无利条件和宽广空间，缩小对在校生写作的约束，让在校生易于动 笔，乐于表白，应疏导在校生关注理想，热爱生存，表白真情实感。

基于这些我明白了快乐作文的新理念：即寓习作教学于丰盛多彩、生动沉闷 的游戏 （优惠） 之中， 让习作环节成为快乐的心思感受。

教学中， 以教会在校生 “摄 取生存”和发生写作热情为教学的首要义务，以竞赛、猜想、摹仿、联想等游戏 优惠为教学手腕，展示出缩微的、典型的、袖珍的“生存素材”，疏导在校生体验 “生存细节”，自觉取得“作文素材”，在“先游戏，再作文”或许“游戏和作 文交替启动 “的灵活教学优惠中轻松欢快地成功写作义务。

在作文教学环节中开 展方式多样的优惠前奏， 让在校生能真正融人出去， 把所看所思所感顺畅的写进去。

这样在校生应该不在愁没物品写了吧。

习作教学是小学语文教学中的难点， 提高在校生习作才干更是一项复杂而艰辛 的工程。

教学有法，教无定法，只需咱们不时地探求，不时地改良，不时地通常， 定能提高在校生的习作水平，促成孩子的可继续开展。

让在校生快乐习作 魏征 《语文课程规范》明白提出增强写作与生存的咨询，学会多角度地观察思索，力图有共性、 有创意的表白，依据团体专长和兴味自主写作，在生存中学习中多方面地积攒素材。

小在校生 习作的源头，来自生存，是运用言语文字启动表白和交换的关键方式，是意识环球、快乐表 述的环节。

在近几年的小学语文教学中，我收获了作文教学的几点感受： 一、关注理想、体验生存，提倡自在习作 叶圣陶先生说过：作文这件事离不开生存，生存空虚到什么水平，才会做成什么文字。

作文训练的宽广背景是现代生存，是一个在校生所具备的阅历和环境、所具备的消息和常识， 所能了解的科技、 经济和社会开展中的疑问。

咱们的作文教学内容假设也从这个大背景登程 去提炼，就会渗显显露现代生存气息。

1．用“眼”观察，关注自身、贴近生存。

新课标指出：写作教学应贴近在校生实践，应疏导在校生关注理想，热爱生存，表白真情实 感。

强调习作训练必需与在校生的“周围”严密联合起来。

在校生只要用心观察周围事物，了解 自身的生存环球， 用一双慧眼识得身边一切的美才干将对生存的感受流泻于笔尖。

在指点学 生观察周围事物时，要像梁启超说的：彻里彻外、彻始彻终。

要耐烦、虎头蛇尾；细心，望 闻问切。

唯有如此，在校生从关注自身登程，习作才干表现其鲜活的生命力。

孩子普通都比拟青睐体育优惠，如拔河较量、老鹰捉小鸡等优惠。

一次性上体育课前，我 先疏导孩子们细心观察，看看周围每个同窗都是怎样做游戏的，参与体育优惠后及时疏导， 在交换中，在校生生动的形容令人忍俊不由，我再加以梳理指点，一篇篇习作包括着在校生的真 实感受，习作就这样贴近理想生存了。

2．用“心”观察，形形色色、放胆习作。

要让在校生的习作有自己的感受，表白出自己的真情实感，不光要求在校生要用“眼”去观 察，还需用自己的“心”去观察。

到达新课标所说的：能不拘方式地写下见闻、感受和构想， 留意表现自己觉得离奇幽默的印象最深、最受感动的内容。

①表述内容自在。

习作内容不能硬性规则，这也不能说、那也不能说，倒成了新八股。

习作就是在校生自在倾诉乐事，安适挥洒心境，大胆拓展构想的一片草原，让在校生思想的骏马 驰骋在宽广的空间里，骏马才干分发千里之才干。

②表情达意自在。

儿童情感丰盛、共性色调浓烈，每人都有一个共同的心灵环球。

习作 就是要疏导在校生把自己意识和体验“原汁原味”地表现进去。

因此教员要提示在校生及时掌握 某些美妙瞬间涌起的写作才干激动，哪怕是点滴灵感、几行妙语，也应不失机遇地将它记载上去。

一学期的摘录本里，有些在校生一劳永逸了不少好词好句，行文流利了许多。

③表现方式自在。

叶圣陶说： “作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已。

所以，在说话的阅历里可以获取作文的启示。

”这即说明了作文前行动交换的关键性，也指 出了在习作的表现方式上，应顺应在校生的本能，疏导在校生解脱习作程序化的约束，力图习作 构思“异乎寻常” ，严防“千人一面” 。

真心到达新课标所提出的让在校生自在倾诉的要求，使 他们更能展现自己的共性、自在习作。

我时常让在校生写写小练笔、日记，给足在校生“自在表白”的时机，命题尽量缩小一致命 题，普通只规则写作的范围，选材、立意、标题都是由在校生自己定，诱发在校生创新的动机， 使在校生“写作目的自在、选材自在、运行表白方法自在” 。

二、丰盛积攒、大胆构想，疏导快乐作文 新课标亦提出了积攒各种素材、增强背诵的要求： “在浏览中积攒词语”“积攒自己喜 ， 欢的成语和格言警句”等。

质变造成质变，肯定的素材积攒后在校生会由眼前的事物，大胆充 分地构想，享遭到自在、快乐的习作体验。

1．沉淀素材，浏览积攒。

常言说： “读书破万卷，下笔如有神。

”其中道出一个深入的情理，为文之道在于厚积而 薄发。

只要言语积攒到肯定水平才干文思泉涌，下笔生花。

准确的审题，深入的立意，奇妙 的构思，正当的结构，柔美的言语关于成就一篇低劣作文诚然起到关键作用，但典型有力的 资料则是文章内容空虚丰满的基础，是松软骨架上的血肉。

沉淀素材并不是一朝一夕之事， 它与家庭、校园、社会有密无法分的咨询，只要热爱生存，写作之泉才动力源不时，才干写 富裕时代气息的文章。

①多读多背、取得积攒。

积攒言语资料，其实是理性的言语模块的全体贮存，这些资料 贮存于大脑，将成为在校生的永久营养，是语文素养的关键形成，一旦被激活就会发生终极效 应，无利于优化表白才干。

②强化记忆、坚固积攒。

熟读精思，重温所读的课外低劣文学作品，可以扩展在校生对生 活的意识，培育他们欣赏文学作品的才干和运用言语的才干，强化记忆，以到达坚固积攒， 历历在目，最后内化为自己的言语文字，做起文章来如行云流水。

往常我会让在校生参与各种通常优惠，经过图片、报刊、网络、广播电影电视等路径取得 资料。

也给在校生提供课外浏览的书目，比如《小学语文素质教育博览》《智慧背囊》《十万 、 、 个为什么》等，摘抄柔美段落，背诵名诗名篇。

把在校生的浏览兴味从课内迁徙至课外。

让学 生在课外浏览中，不时参与词汇量，在积攒中有所发现、有所创新。

这不只能宽敞视线，增 知启智，更是积攒言语的有效路径。

2．放飞心灵，大胆构想。

灵动的、自在的构想可让在校生自在倾诉，归结真实情味，一旦在校生的心灵之弦被拨动，他就会把自己的所见所闻、 所思所想自在自在地写上去。

绮丽美妙的构想能使在校生对事物的 意识更详细，更笼统，同时也使在校生的思想更富发明性。

①挖掘发明构想。

一切新优惠都是从发明性的构想开局的，应该准许孩子们天马行空、 想入非非。

在消息时代，儿童的求知欲，猎奇心会更剧烈，他们会有许多新颖、奇特、与众 不同的想法，会发明出许多新的笼统，咱们的教材就有很好的习作资源，只需咱们充沛地挖 掘，定能大大提高在校生的创新才干。

比如，语文教材中不少课文配有插图，教学时，我先让 在校生独立观察，而后展开丰盛的构想，把自己的置信写出就是一篇文章了。

又如： 《丑小鸭》 一文中有这样两句话： “丑小鸭到来环球上，除了鸭妈妈，谁都凌辱他。

哥哥、姐姐咬他， 公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也厌恶他。

”教学时，我经过启示说话，疏导在校生构想过后丑小 鸭的处境以及他的心里想法，疏导在校生把这两句话扩写成一段内容详细、画面精彩的话。

再 如： 《小摄影师》一课的开头，也很回味无穷。

学完这一课后，我计上心来，何不让在校生发 挥自己的构想，续写这个故事呢？在我的疏导下，在校生的构想是丰盛的， “妙笔”开出了许 多漂亮的“花儿” 。

许多在校生带着美妙的希望这样写“过了几天，小男孩再次到来了高尔基 的办公室。

高尔基依然热情地招待了他。

小男孩终于拍到了高尔基的相片，他快乐极了。

” ②触发自在构想。

为了开启在校生想创新的大门，应该把他们潜在的智慧起因激活起来， 跨跃时空，听凭心灵自在习翔。

疏导他们走进未来环球，让在校生的思想不拘于眼前的理想， 超过时空的限度与阻隔，飞翔在属于自己的快乐的蓝天上。

如一次性作文课，我预备了各种各 样的声响，课前先让在校生听声响，听完声响，疏导他们充沛展开构想的翅膀，编个故事。

学 生心情高涨， 他们纵情构想， 较多的孩子编了童话故事， 有的热衷迷信， 还有的写成了小诗， 在校生自在自在，他们不再排挤习作，从而爱上习作。

“问渠哪得清多么，为有源头死水来。

”生存是作文的源泉，语文的外延应同等于生存 的外延。

将书本常识和社会各种消息及在校生被动的习作的快乐因子无机联合起来， 这是一种 全新的在新课标背景下的现代作文教学理念和形式。

咱们应将在校生的习作热情变成一种被动 探求的行为，被动地介入、发现、探求从而取得资料，收获幽默、快乐、自在的习作。

如何让在校生在快乐中写作 梁爱莲 《新课程规范》指出：“写作应注重培育观察、思索、表现评估的能 力，要求在校生说真话、瞎话、心里话，处罚在校生写构想中的事物，激起他 们展开构想和空想。

重在培育在校生的写作兴味和自决计。

”可见，只要培 养在校生兴味和自决计，才干激起他们展开构想和空想，才会调动他们踊跃 快乐的去观察，去我手写我心。

而理想上，咱们经常听教员提起作文，叫 苦连天，到考试时期，甚至有教员为接待考试强行让在校生背作文、抄作文， 因此作文课如一潭死水，每位教员不敢涉足。

一朝一夕，学惟恐写作文， 说假话，写假事；小孩子说小孩儿话，毫无童心童趣；内容不真实，不详细、 形成在校生望文生畏，没有共性和特点，简直是从一个形式里走进去的恶性 循环现象班班所见，重大影响了我校语文教学质量。

纵观之，“兴味”、 “自决计”缺乏的疑问， 不只仅来之于在校生， 更来之于教员。

俗话说： “给 在校生一杯水，教员自己首先要有一桶水。

”那么，连教员都望文生畏，学 生怎能和作文有缘？ 如何让在校生爱上作文，激起在校生快乐有兴味的写作文？如何调动教员 踊跃被动的探求作文之路快乐教学？这是摆在咱们背地急需处置的疑问。

苏霍姆林斯基曾说过：“假设让教员的休息能够给教员带来快乐，使天天 上课不至于变成干燥有趣的义务，那你就应当疏导教员走上从事钻研这条 幸福的路线过去。

”在“我快乐我习作”有效作文教学低年级段课题钻研 中，咱们以“远教媒体资源”为撑持，以课例为平台，以“生存”为载体，以“体验”为打破口，以“快乐写作”为宗旨，以“探求学习”为主渠道 的方法，采用小专题的方式，初步探求了我校低年级段写话的战略。

; 一、指导注重，促使教员参研热情 本次的课题钻研是我校建校以来最大的一个课题，也是咱们每个教员 都碰到的难题，咱们本着处置疑问，真正探求写话和作文教学的路子的目 的，来实施本课题。

在刚发布本课题时，听到每位语文教员的种种顾忌： “作文没法上??必需会失败??地下示范课上作文，挂讲台上岂不是学 生笑话??”为了卸下教员的繁重包袱，咱们首先让教员明白钻研课题的 意义就是在失败中总结阅历的环节， “哪怕是挂在讲台上， 咱们总结阅历， 改良教学设计，继续上，没什么丢人的,由于咱们是探求嘛??”同时为 了促使每一位教员的评课才干和教学水平的优化，学校指导首先身先士 卒，在每次听课、评课、群体备课等课题钻研优惠中，都能见到他们的身 影，共同窗习探求，踊跃启动网络和通常学习，用专业引领教员探求本校 有效作文教学的路径。

二、增强培训学习，搭建研着的平台，提高教员综合素质 理念是行为的先导，这是无可争辨的理想，也已成为教育者的共识。

我校在抓学习环节中保持抓住一个重点：即以新课程新理念促成教员教育 观念的转变， 提高教员顺应新课程的才干， 在校本培训中突出一个中心 （以 教员专业化水平不时提高为中心），成功两个转变（教育观念与教学行为 的转变），促成三个提高（教员课堂教学才干、教研水温和科研才干的提高），到达五个联合（学习与交换相联合、教研与科研相联合、学习与考 核相联合、教育通常与学习通常相联合、点上打破和面上推动相联合）。

1、学校注重教员的通常修养的培训。

2、增强教员技艺培训。

展开教员基本功训练。

尤其语文教员的生字板书和范读，归入到每节 课关注点中，从而提高教员教学艺术水温和综合素质。

三、制订打算、开好钻研会，扎实展开课题钻研 1、活期召开由全体语文教员参与的课题研讨会。

在期初的会上要求 各年级组依据在校生年龄和心智发育特点，联合《语文课程规范》上各学段 的要求，制订实际可行的观察指点与作文教学的教学指标；在期中的会上 要求各年级组语文教员对课题钻研的所展开的上班启动汇报，每一位教员 首先在小组内总结往常的作文教学实践，再由各年级组的备课组长对本小 组所展开的教学钻研启动总结；期末的课题组专题会将针对各年级组的工 作启动研讨，总结先进阅历，提出倡议性意见，掌握课题钻研方向，疏导 教员深化展开课题钻研优惠。

2、围绕所承当的“我快乐我习作”有效作文教学这一课题，学校组 织语文教员全员介入课题组展开的“三个一”优惠，即要求每一位教员拟 写一份作文教学设计，每一个年级上一节作文课堂教学观摩课，每一位教 师撰写一份作文观摩课听课评议，或联合自己作文教学实践撰写一份阅历总结或教学论文。

我校的“三个一”优惠， 有力地促成课题钻研深化展开， 同时也防止了教员在启动课题钻研的自觉性和轻易性。

3、举行作文较量。

学校课题组在低年级在校生中举行写话较量，就学 生看图写话、实物观察、书面语交际等方面，组织在校生启动较量。

四、注重群体备课、评课，优化教学设计，优化教员评课才干 1、群体备课集中多人的智慧与阅历于一体，无利于提高教学成果， 无利于教员的舍短取长，无利于教员在高终点上开展。

提高教学水温和业 务水平，促成教员间的勾搭单干，营建轻松欢快的上班环境。

咱们关键采 用上课教员“初设计――－课堂实施――群体备课优化再设计－－课堂 再通常――群体评课总结”的流程，重复反思、通常、总结、再实施，解 决了写话教学的难点，共同讨论了激起在校生写话教学战略，从而参与了教 师课堂实施的决计，对本次课题钻研的成功起到了选择性的作用。

如；第 一节钻研课是马秀教员的二年级的写话教学――《春天来了》，教学初设 计实施中，咱们发现了很多疑问，诸如：在校生介入度不高、教员教学设计 毫无新意、媒体运用没有实效、在校生对写话有畏惧表情，千篇一概，没有 共同体验，没有说话的愿望，教员的处罚方式干燥无处罚性等，针对这些 疑问，咱们课题组仔细反思，将课堂的关注点放宽，踊跃经过名师课堂、 网络、在校生的年龄特点、心思特点等方面，寻觅教学设计、媒体运行、情 境创设、在校生的介入度、有效提问、教员的教学艺术和基本功、评估处罚 手腕、作业练习的设计有效性和激趣点，再群体备课优化教学设计。

不出所料，优化后的教学设计，一下子调动在校生的写话愿望，

什么是作文素材？怎样写作文素材？

作文素材望文生义就是用来写作文时用的，往常积攒素材到考试时才干信手捏来。要怎样写呢？（1）从生存中积攒

俗话说，生存有多广，语文就有多广。

多姿多彩的生存是“常识库”，是“言语库”，是作文资料的丰盛源。

但它们是为有心者而预备着的，这就要求咱们在日常生存中，不论是学习、上班、休息、娱乐体育优惠，还是走街串巷，还是旅行欣赏、社会通常、社区优惠中，都要做一个有心人，时时处处多看、多听、多想、多排汇。

养成仔细细心观察生存的好习气。

（2）从浏览中积攒

书籍报刊是作文资料的又一个丰盛资源。

比起丰盛多彩的社会生存，虽然是“第二手”的资料，但由于经过作者的加工整顿，使资料更具规范、更简练、更集中的特点，便于读者排汇和积攒。

再说，中在校生学习的义务重，无法能也不用肯定要从生存中积攒作文所须要的资料。

那么就从书籍报刊中去积攒资料了。

（3）从背诵中积攒

指点在校生熟读背诵教材中低劣篇章、精彩片断、柔美语句，能使在校生从中获取较多的言语储藏，是积攒作文资料的有效方法。

在校生读而不背，作文时就会感到笔力无余，词语贫乏。

因此，教员应充沛应用小学年龄段是永世中记忆的最佳时期这一特点，对在校生增强背诵指点，强化记忆，协助他们积攒起终生受用不尽的资料。