关键词记忆法对学习有何帮助 (关键词记忆法举例说明)

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• 关键词记忆法对学习有何帮助？
• 关键词法 The key words
• 如何用关键词分析法逆向确定科研选题

关键词记忆法对学习有何帮助？

关键词记忆法是一种帮助人们记忆信息的有效方法，它通过将关键词与相关信息联系起来，从而提高记忆力和学习效果。以下是关键词记忆法对学习的几种帮助：

1.提高记忆效率：关键词记忆法可以帮助人们更快地记住信息，因为它减少了需要记忆的信息量，使人们能够更快地回忆起相关的内容。

2.增强记忆持久性：关键词记忆法可以帮助人们更长时间地记住信息，因为它将信息与关键词联系起来，使得信息更容易被大脑储存和检索。

3.提高学习效果：关键词记忆法可以帮助人们更好地理解和掌握知识，因为它将复杂的信息简化为易于理解和记忆的关键词。

4.提高思考能力：关键词记忆法可以帮助人们更好地组织和表达思想，因为它将信息与关键词联系起来，使得人们能够更快地找到相关的信息和思路。

综上所述，关键词记忆法是一种非常有效的学习方法，它可以帮助人们更好地记忆、理解和掌握知识，提高学习效果和思考能力。

关键词法 The key words

在创新设计的探索中，格物者的专家们为你揭示了《100点创新设计方法》系列中的关键点——关键词法。

这是一种精炼而强大的工具，能让设计师在设计旅程中游刃有余。

关键词，如同设计的导航灯，其核心在于提炼出核心的“点”。

通过多角度罗列，设计师可以挖掘出设计的内在核心，确保设计不偏离主题。

梵高大师的“关键词发散法”正是这种理念的实践，他强调在明确目的的前提下，找出设计中的关键元素，引导创意的火花。

关键词法不仅是一种设计语言，更是一种思维导图。

设计师通过构建个人的“百宝箱”，将产品特性提炼成直观的词语，如原研哉的无印良品、《设计中的设计》等，从而快速定位设计方向。

在设计前的头脑风暴中，关键词成为了激发灵感和视角的关键触点。

关键词在设计的每个阶段都发挥着重要作用：

然而，关键词的运用并非一蹴而就，它需要在四个方面进行精心打磨：

作为一名设计师，不断学习和探索不同领域的知识是提升的关键。

只有深入了解行业和市场，才能从各个角度提炼出独特的关键词，塑造出设计的独特形象。

最后，关键词的运用并非追求数量，而是方法的掌握。

记住，每本书《100点创新设计方法》都是为了帮助你抓住灵感，提升设计效率，让你在创新的道路上不断前行。

许方雷，格物者的创始人，以“格物”精神推动设计创新，他的实践与研究为设计师们提供了丰富的灵感源泉。

他的作品多次获奖，作为中国设计平台联盟的推动者，他致力于中国原创设计的提升和发展。

如果你想深入学习和实践这些方法，不妨拿起这本小巧实用的《100点创新设计方法》，ISBN：978-7-5166-1195-1，让你在点滴间提升设计的创新力。现在就行动，让每一刻的创新思考都充满力量！

如何用关键词分析法逆向确定科研选题

一、论文关键词作用的逆向分析关键词是为了文献标引工作从报告、论文中选取出来用以表示全文主题内容信息款目的单词或术语。

关键词既有助于读者迅速了解论文的主题信息，也有助于各种文献检索系统对收入论文的检索。

（一）相关统计分析关键词90%是从摘要中选出，10%～15%是从正文中选出，而85%则是从题名中选出。

因此，关键词基本上能够直接确定题名。

（二）选取关键词的规则关键词所表达的内容应是研究主题的中心概念，必然出现在题名中。

二级学科、交叉学科、子属类别、属性特征等限定词也必然出现在题名中。

隐含在论文中的重要概念和对研究主题的背景、动机、经过以及对今后课题研究有信息价值的概念，一般也标注为关键词。

（三）关键词的逻辑关系关键词反映研究对象间的内在联系、规律等，是研究任务、目标的反映。

关键词的逻辑关系表象是排列次序，本质是内在因果性与相关性。

如《中职生心理问题的成因分析》一题，其关键词确定为中职、学生、心理、家庭、学校、社会，这是由于家庭、学校和社会是作者讨论的影响中职学生心理问题的三个主要因子。

（四）外延与内涵比较关键词组合后所表达对象的外延必须大于题名，如: 职业学校、学生、心理，三个词各自的外延所囊括的对象已经非常广，而三个词的并集所形成的外延则更广。

而题名《职业学校学生在校期间心理问题形成的因素分析》，显然是一个多维关键词形成的交集，外延很小，且这种多维小外延交集题目，研究对象较小，易界定，常常形成专、精、尖的研究成果。

内涵是事物的本质属性的总和，多个关键词依靠属性对属性的相关性联结而成，即单因素或多因素分析，因此，关键词实质所呈现的研究内涵总是很小，特别是关键词数量多于包含在题名中关键词的数量时，根据关键词更能精准地了解文章的研究内容。

（五）关键词的作用关键词用于检索，是读者了解论文主题的窗口，能够使读者在尚未阅读论文摘要和正文之前，便可了解论文研究的主题，迅速判断论文的参考价值。

因此，确定了关键词即确定了论文研究的主题。

二、关键词构成题名的模式关键词一般有叙词、限定词等组成。

题名则比关键词多一些泛意词，如连词、动词等。

（一）关键词的分类关键词的构成主要是以下几种。

（二）题名中关键词模式任意两个关键词都可以构成不同的关系，主要有:类属关系、并列关系、承接关系、先后关系、因果关系、同质关系、差异关系、对等关系、结构关系、功能关系、过程关系、策略关系、操作关系等。

三、关键词分析法的具体步骤使用关键词确定论文题名可以分成扩展、收敛、试探三个阶段。

（一）扩展扩展即构建备选关键词，并逐渐扩展其容量。

1． 探寻词语通过文献阅读、实地调查、数据分析等方法，收集不同领域的关键词，构成一个关键词全集。

2． 大类合并对关键词作分类处理，建立一个主题广泛、内容庞杂的关键词数据库。

可将关键词合并为大类，如教育学、职业教育学、各专业类、历史、其他学科理论、政治、社会阶层、人生发展各阶段等。

3． 大类关联确立不同大类之间的关系，组建不同大类的关系，如: 职业教育与历史、与法学、与职业规划、与社会分层理论等。

通过对比分析，确定大类之间的类属关系、同质性与异质性关系、历史关系、因果关系等。

（二）收敛筛选可行的、有价值的关联关键词，使原始集合不断收敛，最后形成有限数量的最佳关系组合。

1． 大类排除根据逻辑相关性、研究条件、兴趣、价值等因素，排除不合适的关键词。

2． 小类排除从类别内部进行分析，得到可行的子方向，再返回外部进行比较，缩小范围。

3． 模型初选选择有价值的命题，列出多个模型项，进行筛选，剩下1～3个命题。

（三）试探对剩下的命题进行试探性研究，进行研究设计，分析研究目的、条件、假设、方法、框架等因素，达到理想效果，表明选题可行。

四、关键词分析法的操作技术（一）准备工具选择质量较好的纸张、铅笔、橡皮等，便于随时添加、删减或批注。

建议不要使用电脑。

（二）陈列关键词广泛阅读相关文献，进行标题分析、时间排列、摘要分类等，将与研究对象有关的关键词列在纸上，形成大类，制作表格等。

（三）收敛合并同类项、排除大类、小类，形成初选模型。

（四）确定核心词根据关键词的选取规划，确定核心词的次序和类型。

（五）系统应用关键词选题法适用于教育类研究，包容性强，能与其他研究方法嵌套，对发现空白或薄弱的研究领域有明显优势，适合硕士或博士研究生使用。

但存在依附性强、在研究较为成熟的领域应用困难的不足。