我是初二的在校生 我发现自己总是没有陈腐的选材 不怎样会写作文 讨教~~ (我是初二的学生了作文)

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• 我是初二的在校生，我发现自己总是没有陈腐的选材，不怎样会写作文。讨教~~
• 部编版初中八年级下册语文课件：《大人造的言语》
• 如何做好高中语文笔记

我是初二的在校生，我发现自己总是没有陈腐的选材，不怎样会写作文。讨教~~

你好：要写好作文不是容易的事，须要常年多方面的致力，往常要增强浏览，上好每一堂课。

对课文内容及表白技巧要深入了解，还要少量浏览古今中外低劣的作品，从中吸取常识的营养和学习写作的技巧；多看，留心观察周围的事物，做生活的有心人，留意积攒丰盛的写作素材；多写，就是要多练笔，做到“游刃无余”。

以一次性习作来说，应该特意留意以下几步： （一）审清题意： 审题，就是动笔前，仔细读题，对标题中每一个字和标点（有的标题中含有标点）都要仔细浏览。

如《再见了！爱戴的母校》一题中有个慨叹号，这就要求写作时有真情实感，充溢对母校的爱恋之情。

在审题中正确掌握住文章的重点、核心、资料范畴以及主体要求。

每一个作文标题对作文内容都会有必定的限度，咱们在习作时要弄清这种限度，普通有这样几种范畴。

1、期间范畴。

有的标题，从期间上规则了写作范畴，咱们审题时就应该审请期间范畴，这种规则大体有三种状况： 一是规则了取材的期间界限如《暑假中的一件事》，“暑假”一词就限定所写的一件事应是暑假里的事。

二是启示了所写的内容期间跨度，如《午饭前后》，文章的内容既要写到午饭前又要写到午饭后，在期间上有必定的跨度。

三是限定了所写内容的特定期间背景，如《童年趣事》，所写的趣事必定出当初童年。

又如《难忘的一瞬间》，所写的应是在某一很短期间里出现的事情。

2、地点范畴。

作文标题中经常出现一些示意空间（方位）的词语，它们往往对所写内容的地点背景作了明白的限定。

如《农贸市场》一题须写农贸市场中的事；又如：《上学路上》则须写去学校路上的事；如《海边》、《在海滩上》、《海岸一角》三题都是指海边，然而所指的详细空间还是有些大小区别的。

3、对象范畴。

如《我相熟的人》、《一个 的人》、《我尊崇的人》、《我的好 》等都是写他人的状况，即使文章写到“我”或他人，那也是处在陪衬的位置，是“主角”。

又如《我的同桌》、《我的同窗》、《我的同伴》三题只管都可指同窗，但三题的写作对象的范畴由小到大，《我的同桌》对象基本上是惟一的（当然也可以写以前的同桌），而《我的同伴》则既可指本校本班的同窗，也可指邻校小好友，还可指街坊小好友等，范畴要大得多。

4、内容范畴。

这是指对事情的限度。

如《一个难忘的事》必定写确实是令人难忘的事。

《记亲自阅历的一件事》就只能写亲自阅历的，自己听到或看到的，还不能算亲自阅历。

《 教员二三事》只能写教员的二件或三件事。

5、数量范畴。

有些题对所写人和事物都作了数量上的限定，咱们要确定它的数量范畴，依照标题规则的数量要求去写作。

如《暑假中的一件事》、《一件难忘的事》、《这件事 》、《一个 的人》。

又如《学校生活中的一件事》和《学校生活二三事》，前者只能写一件事，然后者必定要二至三件事才干切题。

其次，应该弄清标题要求写的重点，也就是关键部分，不少标题都有关键词，这个关键词理论叫做“题眼”，咱们把它找进去，也就是找到了写作的重点。

如《一件难忘的事》这个标题，依次规则了体裁（记事为主的记述文）、数量（一件）、内容（难忘的事），这三点要求中，关键的无疑是“难忘”，这就是题眼。

有的标题比拟婉转，咱们更需留意什么是关键词，把意思体会清楚。

比如《我的“傻”爸爸》，这个“傻”字是反语，外表是傻，实践上是不傻的意思。

又如《妈妈的“坏”脾气》，这个“坏”也是反语，实践上恰好在说妈妈的某种好习气，好作风。

找“题眼”有必定法令。

假设标题是一句话。

“题眼”少数在回答“谁？什么？”的部分词语中。

如《我爱我的教员》的“爱”，《爸爸笑了》的“笑”等。

假设标题是一个词组，“题眼”少数在前面，即润色部分。

如《快乐的节日》的“快乐”，《可恶的金鱼》中的可恶。

《我喜欢的优惠》中的“喜欢”等等。

当然，标题是变动无量的，并不是都可以照这两种方法去找的。

如《我的同桌》这个题，实践上并没有规则核心内容，咱们须要依据资料来确定文章的重点和核心。

第三，在审清题意后确定写作的体裁。

记述文包含记事、写人、写景、状物等四种关键体裁，像《一件难忘的事》、《记亲自阅历的一件事》等，应驳回记事的体裁；《我尊崇的人》、《好XX》则应驳回写人的体裁；《咱们的校园》则关键应驳回写景的体裁，但也离不开人和事。

《可恶的金鱼》那就应驳回状物的体裁。

日记，读后感等则大多在标题中标明。

假设碰到半命题作文，咱们可以按以下步骤审题：首先对提供的半个作文标题加以剖析了解，了解标题中有哪些规则，须要补充填写的是哪些方面的内容；之后比拟，选材；最后要把整个作文题连起来读一遍，看看能否迟滞连接，不妥当的中央还要加以修正。

咱们在填写半个作文题时，要经过一番思索选择，让生活中的人或事物在头脑中重现，选择印象最深的作为写作内容。

如《我爱XX》，题眼曾经有了，是“爱”，至于爱谁，爱什么，须要依据自己相熟的资料（人或事物）来确定，可以是“爱爸爸”、“爱教员”，也可以是“爱母校”、“爱读书”、“爱集邮”等等。

（二）定好核心 1、核心要无心义的肥壮的。

一篇文章赞扬什么（或讴歌什么），批判什么（或告发什么），或说明一个什么情理，都应该使他人读了以后遭到教育或启示。

假设能到达这个目的，那么这篇文章就是有踊跃意义的。

2、核心要集中。

一篇文章必定围绕一个核心来写，不能扩散，不能有二个（或多个）核心。

3、核心要陈腐。

要擅长从多档次、多角度、多方面来调查资料，做到以小见大，由表及里，从中深深地开掘出他人从不曾发现的新的思维内容。

确定核心思维，有的可间接从标题中看出，如《节省浪费的奶奶》、《我爱故乡的秋天》等标题作文，确定核心思维必定合乎标题的要求。

有的作文标题设有间接规则核心思维，然而规则了确定核心思维大抵的范畴，如《一次性无心义的优惠》、《这件事教育了我》等标题，确定核心思维比前一种状况有较大的自在，但也必定受规则的范畴的限度。

有的作文标题齐全没有触及核心思维，而只规则了在什么范畴里选择写作的资料，如《课间十分钟》《我的爸爸》等标题，但要防止核心思维不明白的故障。

（三） 选好资料 写一篇作文，在审清题意、定好核心之后，就要依照核心思维的须要选择适宜的资料。

凡是与核心相关亲密的资料要抓住，凡是与核心有关的资料要舍弃，凡是能够深入表现核心的资料是咱们选择的重点。

选取作文资料，还要留意几点： 1、资料要实在。

咱们作文要尽量写自己亲眼所见、亲耳所闻、亲自阅历的事情，这样方能写出有真情实感的好文章。

当然，要求内容实在，并不排挤文章中正当的想象和联想。

2、资料要典型。

有时刻可以选择的资料很多，咱们就要经过比拟启动剖析，从这些都可用的资料中挑选出最能反映核心思维的资料来写，这样的资料普通都是十分典型的资料。

3、资料要详细。

写作文时，必定要把所写的人（抓住人物的言语、举措、情态、心思优惠写）、事（把事情的原因、经过、结果写清楚）、物、景等写详细写活泼。

因此，咱们所选的资料内容必定要详细、丰盛、周详，这样写文章时才干到达写详细写活泼的目的。

2、作文标题是《我所见到的新习尚》，请你依照“实在、详细、典型”的要求，选三项资料写上去。

（不用写成整篇的作文，只需把资料记上去就可以了）。

（四） 列好提纲 确定好核心，选择好资料以后，还应该对资料精心组织、正当布置先写什么，后写什么，哪些详写，哪些略写，怎样扫尾、开头和过渡，都须要仔细构思，启动全体设计，这就是规划谋篇。

为了防止写作时疏漏、零乱，咱们就须要把构思的内容编写出写作提纲，然后依照写作提纲一段段地写。

写作提纲普通包含以下几部分：作文标题、核心思维、重点、段落档次等。

编写作提纲普通要留意以下三点： ①要一直围绕文章的核心。

②要有一条正当的思绪、线索，可以是期间线索，事情开展线索，物体线索或人物线索等。

③要抓住要点，思索周到。

哪些详写，哪些略写，怎样扫尾、开头等都要思索到。

（五） 撰写初稿 实现上述四个步骤后，头脑中曾经构成了一篇文章的大抵轮廓，把它写进去就是文章的初稿。

动笔写好初稿时应留意以下四点： 1、要依照写作提纲一步一步地写，留意扫尾、开头、过渡、详略等。

2、怎样想就怎样写，尽量零打碎敲，遇到用词造句有艰巨，可先空开，继续写下去。

3、文句要浮夸、明白、深刻，有真情实感。

留意用好标点符号。

4、作文中留意呼应文题，失外地点明核心。

（六） 修正抄写 修正作文，是写作无法缺少的关键环节。

修正作文的环节，就是训练的提高写作才干的环节。

有人把修反比作文章的“美容”，是很笼统的。

怎样修副自己的作文呢？鲁迅先生说过：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫无法惜。

”我人写好作文的初稿后，必定要仔细读一读，想一想，先全体，后部分，先内容，后文字，仔细斟酌，找出故障。

详细步骤方法如下： 一看文章内容能否切题，核心能否明白。

内容能否紧扣核心，与核心有关。

把不切题的，与核心有关的内容、语句删去，与核心有关的资料不清楚的、不详细的要改写清楚、详细，遗漏的中央要补上。

二看文章能否做到条理清楚。

段落档次的布置能否失当、正当。

对照提纲，能否做到了详略切当、重点突出。

如有不当的中央应加以调整或改变。

如有重复的段落应删去。

三看文章的语句能否迟滞，用词能否确切。

用词造句、谈话要得体，不通的，不要的要加以修正。

四看文章有没有错别字，标点符号用得能否失当。

要尽量覆灭错别字和不失当的标点，修正好，定稿后，要用正楷工整地抄写到作业本上。

宿愿对你有协助！(*^__^*)

部编版初中八年级下册语文课件：《大人造的言语》

【 篇一 】

【教学指标】

1、积攒萌生、次序、翩然、偃旗息鼓、风雪载途等词语,掌握意思并学会运用。

2、了解物候的相关常识。

3、掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。

4、激起在校生热爱大人造，热爱迷信的情味。

5、品味本文繁复，准确，活泼，迷信的言语。

【设计理念】

读说明文，重在准确地失掉文中的常识消息，以及作者解说这些消息时所经常使用的关键方法。

在学习中可运用摘要评析法来浏览，先启动全体式浏览失掉说明对象的各项常识，再由篇到段、由段到句地评析文章的写作特点。

【教学课时】

两课时。

【课前预备】

搜集一些农谚。

【教学环节】

第一课时

〖教学要点

朗诵课文，初步感知文意;挑选关键消息，全体掌握文意;划分段落档次，理清文章的说明顺序;探求部分说明顺序，学习作者说明的技巧。

〖教学步骤

导入新课：在生活中，咱们人类用言语来交换，那么大人造呢?它也有言语吗?

展现搜集的谚语，在校生朗诵。问：这些谚语在通知人们什么?

同窗们，以上说的都是大人造特有的言语。

这言语四处都有，睁开眼都能发现。

请同窗们谈谈自己了解的大人造的言语(在校生朗诵自己搜集的谚语)。

像这些草木荣枯，留鸟去来的现象，现代的休息人们称为物候现象。

当天，让咱们一同走进大人造，去倾听她们的言语。

〖新课讲授

一、察言观色：在校生引见竺可桢，教员补充

竺可桢(1890～1974)，浙江上虞人，20世纪卓有成就的迷信家、教育家，气候学家，天文学家，被誉为风格和学识的巨人。

1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。

回国后先任武昌初等师范学校教员、西北大学地学系主任、中央钻研院气候钻研所所长，成为我国近代气候学和近代天文学的奠基人。

1936年起，出任浙江大学校长，在抗日抗争的战火硝烟中，在贵州的十字街头，他将浙大从一所中央性大学办成了全国的综合性大学，在中国初等教育写下了夺目的篇章。

1949年10月，他被任命为中国迷信院副院长。

著有《二十八宿来源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步钻研》、《物候学》等。

二、狼吞虎咽

1、范读课文，在校生听读，标好段序，标出难读、难记的字词，初步感知文意。

2、师揭示须要积攒的词语(出示小黑板)

区分字形，读准字音：

衰草如烟shuāi连翘qiào纬度wěi偃旗息鼓xiāo蓑衣suō阻遏náo禁忌huì悄悄无声qiāo

掌握下列词语，并用词语造句：

次序偃旗息鼓风雪载途循环往返

三、各抒己见

你从课文中取得哪些消息?在文中找出，并概括。自在交换：(补充)

1、什么叫物候和物候学?

2、物候观测对农业有什么关键意义?

3、选择物候现象来临的原因有哪些?

4、钻研物候学有什么意义?

四、摩拳檫掌

通读全文，就物候学写出200字左右的解释性、简介性的文字。

在校生课堂交换，师简评并指出：物候学常识散布在全篇课文之中。

学习中应该细心搜索并且要将它们有条理地加以整顿。

在此方面养成习气，将十分无利于做读书摘要和积攒专题资料。

你们看，假设咱们按物候学的定义～钻研的范畴～钻研的方法～钻研的目的和意义的顺序来引见，不就了如指掌了吗?

五、各持己见

(出示小黑板)对这篇课文的档次划分，有四种不同的意见。

选出你所赞成的一种分法并说明理由。

A、1～5||6～10||11～12

B、1～3||4～5||6～10||11～12C1||2～5||6～10||11～12D1～2||3～5||6～10||11～12

在校生宣布意见。

师明白，A、B两种分法都是可以的。

但同窗们发现没有，不论哪一种分法当中，6至10段一直是一个全体，咱们能否可以探求一下这几段之间的相关呢?

六、细嚼慢咽

在校生齐读6至10段，提问：

1、物候现象的选择性原因有哪些?(纬度，经度，上下，古今)作者是按什么顺序引见物候现象的选择原因的?(抓住关键词：首先，第二个原因，第三个原因，此外。)选择物候现象来临的四个原因的说明顺序能否调整(或调换)?这样布置有什么好处?

在校生思索，同桌之间交换。

明白：不能调整。

这四个原因是依照影响水平，由大到小依次陈列的。

纬度影响，经度次之，上下差异又次之，古今差异最次。

另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个原因是同一个地点的上下差异，这三者都是空间原因，最后一个则是期间原因，从空间方面到期间方面又是一种陈列顺序。

对四个原因的解说由一个设问句引出，接上去用首先第二第三此外等衔接词，使这一部分档次井然，条理明晰，易于接受。

2、作者关键用什么说明方法来区分说明这些原因的影响?

明白：举例子。

(找出并剖析)例如：早春三四月间，南京桃花比北京要早开20天。

说明了纬度对物候的影响。

但有时为了使说明对象更透彻，可以举更多的例子。

七、抛砖引玉：《大林寺桃花》

在校生齐读诗歌，了解诗意。

明白：大林寺在庐山香炉峰顶。

诗人在初冬季节旅游大林寺。

四月，平地上正是春归芳菲落尽的时刻，但诗人却异常地发如今这平地古寺之中竟有始盛的桃花。

诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，叫苦不迭，猛然觉悟到：原来春天是转到这里来了。

这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个原因──高度的差异：植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。

八、课堂小结

本文是一篇事理说明文，作者把一门迷信──物候学引见得深刻易懂，饶风兴趣。

全文驳回逻辑顺序说明，思绪明晰明了：形容物候现象──作出迷信解释──清查因果相关──论述钻研意义。

这种从现象到实质的看法方法和行文思绪值得咱们学习。

文章同时通知咱们：迷信就在身边，迷信距离咱们并不悠远。

让咱们零距离接触迷信，从而热爱迷信。

布置作业：本白话语谨严而活泼，兼具说明的迷信性和活泼性，是一篇极有价值的科普文。

熟读课文，把文中的雅词美句摘录上去。

板书设计：

大人造的言语

逻辑顺序

现象～～～～实质

形容物候现象──做出迷信解释──清查因果相关──论述钻研意义

【 篇二 】

教学想象

这是一篇引见物候常识的说明文。

活泼地有条理地说明事物，准确、、活泼、繁复的说明言语是本文的学习重点。

本文运用举例子的方法来说明事物，其作用何在，以及所举事例能否用别的例子替代，这是学习的难点。

说明文的教学要表现文体特点，在教学本文时应疏导在校生了解本文说明的对象及其特色，理清说明的顺序、条理，了解说明事物时所运用的言语的特点。

经过学习，掌握说明文的特色，以便能学致经常使用。

训练在校生的剖析、概括才干是本文教学致的重点。

本文布置两课时。

第一课时

教学内容和步骤

一、激起兴味，导入新课。

春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，留鸟去来，大人造丰盛多彩．那么，这些丰盛多彩的物候现象与人类有何相关呢？为什么包全大人造就是包全人类自己呢？带着这些不懂，咱们一同来学习《大人造的言语》。

二、在校生齐读预习揭示第一段，全体掌握本文说明的内容。

三、学习字词。

（出示小黑板或用多媒体教学，字词驳回窗口显示，指名在校生读，读一个显示一个读音。

）

衰草如烟鬓毛衰

连翘翘尾巴

差异派遣差劲错落

观测道观

收获耕种

落叶丢三落四落枕

每个词齐读两遍，读准字音。

四、自在朗诵课文，标好段序，实现课后练习题～。

五、依据课后练习题一中的四个疑问，找出有关起止段落，划分文章结构。

第一部分（13）：引见什么是物候和物候学。

第二部分（4－5）：物候观测对农业的关键性。

第三部分（6－10）：说明选择物候现象来临的原因。

第四部分（11－12）：钻研物候学的意义。

六、学习课文的第一部分。

（一）齐读第一人造段。

思索：1．本段关键刻画了什么？

2．本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。

明白：1．本段以柔美活泼的写景笔调刻画了一年四季丰盛的物候现象。

2．本段是接春夏一秋冬的期间顺序来写的。

示意期间的词语有：立春事先再过两个月不久于是转入到了秋天预备迎接，条理十分清楚。

提问：刻画一年四季的物候现象运用了哪些词语？细心琢磨、品味。

答：开笔用沉睡觉醒等词将大地拟人化，给人以种种有关物候的丰盛联想。

大地觉醒的物候现象，概说三种：冰雪消融，草木前发，各种花次序开明，勾画出一片生机勃发的秋色，显得十分皱缩。

次序一词写出春花竞相怒放的繁华现象，用消融萌生开明三个动词详细描画出大地觉醒的活泼画面。

写燕子归来用翩然来润色，写出燕子笨重的身材、轻捷的飞舞姿态，十分笼统贴切，让人想到翩翩新来燕，双双入我庐的现象。

写秋风落叶，用簇簇一词写出秋天的肃杀现象，用渐突变黄写落叶，写出了落叶色彩逐渐淡化、枯败的环节，写得绘声绘色，景观活泼，让人如闻其声，如见其景。

此外，北雁南飞、偃旗息鼓、衰草如烟、风雪载途等词语，精练而富裕表现力，作者把大人造写得似乎有了灵性，说预备迎接风雪载途的寒冬。

既然有灵性，也就能谈话了，这样下一段用拟人手法将物候现象说成是大人造的言语也就很人造了。

本段寓说明于活泼的刻画之中，既准确又笼统，似乎展现一幅四季风景画卷。

（二）学习第二、三人造段。

在校生默读这两段，然后总结段意。

第二人造段：举例说明什么是大人造的言语。

第三人造段：说明什么是物候和物候学。

提问：本段以什么为例来说明何为大人造的言语？

指名回答，教员总结。

（见上方板书）

草木荣枯杏花传语耕地桃花暗示种谷子

留鸟去来布谷鸟唱歌割麦插禾

本文用传语暗示唱歌等词将动植物拟人化，写得无情有感，这种手法大大增强了说明的活泼性。

本段扣住草木荣枯，留鸟去来举例，按期间布置农事的顺序来说明什么是大人造的言语，笼统活泼，深化浅出，深刻易懂。

提问：第三人造段是按什么顺序说明的呢？

指名回答：从现代到近代，历来源到开展，从常识到迷信，言之有序。

细心体会说明言语的准确严密。

许多说数量，有范畴，不一律而论，措词严密。

植物成长荣枯树桃花开，生物的养有往来对燕子来，两两相对，十分谨严，表现了作者对语句的精心组织。

七、小结本课。

本文的第一部分从详细、活泼的物候现象说起，条理明显地说明了什么是大人造的言语（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到实质，条理十分清楚。

此外，活泼笼统的刻画增强了说明的活泼性、兴趣性。

八、课后作业：

1．熟读第一人造段，细心品味活泼笼统的写景言语。

2．掌握本文所学的六个多音多义字。

3．用籁籁、偃旗息鼓、翩然等词造句。

第二课时

教学内容和步骤

一、温故知新，温习旧知。

1．听写上节课所学的词语。

2．指名朗诵第一人造段。

二、讲授新课。

（－）指名朗诵第四、五两个人造段，然后总结段意。

这一部分关键引见物候观测关于农业的关键性。

提问：文中哪些中央写出了物候观测对农业的关键性？运用了什么说明方法？有何作用？

从观测手腕、数据意义两方面写出了物候观测的关键性。

观测手腕：活的仪器活生生的生物数据意义反映气温、湿度等气候条件的综合也反映气候条件对生物的影响运行在农事上比拟简便，容易掌握文中运用了举例子的说明方法。

第五人造段从反面举例说明物候关于农业的关键性，更具备压服力。

（二）默读第六到十人造段。

思索：选择物候现象来临的原因有哪些？说明的顺序是怎样的？

运用了哪些说明方法？有何作用？

1．选择物候现象来临的原因有四个：

首先是纬度（7）

第二个原因是经度的差异（8）

第三个原因是上下的差异（9）

此外，还有古今的差异（l0）

关键

（三）

无所谓

空间上期间

提问：选择物候现象来临的四个原因能否换顺序说？为什么？

明白答案：不能。

由于四个原因的影响大小不等．由大到小，由主到次，依次陈列，很有条理。

另外，前三个都是空间原因，后一个是期间原因。

2．举例子是本文的关键说明方法。

在校生在第六至十人造段中对所举的例子作些评点，留意举例时的言语。

①早春三四月间：南京桃花要比北京早开20天

晚着5月初：南京刺槐开花只比北京早十天

（纬度原因）

②如：大连的连翘和榆叶梅的怒放都比北京要迟一个星期

又如：济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏

（经度差异）

③例如秋冬之交：山脚有霜而山腰反无霜

在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜（上下差异）

④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七种乔木

(古今差异）

这些例子的运用能使读者更详细天文处置定物候现象来；临的成因，有压服力。

（三）齐读第十一、十二段。

思索：钻研物候学有什么意义？（将疑问的答案在书上标志。）

③还可以应用引种植物到物候条件相反的地域。

④也可以用来防止或减轻益虫的损害。

三、学完本文，咱们知道：物候观测与农业消费毫不相关，也与咱们的生活、生活亲密相关。

那么，咱们应怎样去包全大人造，去包全人类生活的环境呢？（联合实践，各抒己见。

）

组织在校生探讨、发言，造就在校生包全生态环境的看法。

四、学到这里，你们知道文章以大人造的言语为题有什么作用吗？

驳回大人造的言语这个说法，将大人造拟人化，将物候现象说得活泼而无情味，也婉转地说明了物候关于农事布置的关键意义。

这样的标题笼统、活泼，颇具文学性。

五、小结。

本文引见丰盛活泼的物候现象很有条理。

第一部分的内容是说明的基础，第二部分是第一部分的概括，总之，从文章全体结构来看，是由浅入深地启动引见，条理明显，逻辑性强。

另外，一个部分里段落的布置、一个段落里的句序也考究条理性，或以期间为序，或由关键到无所谓，由普通到不凡。

说明言语十分活泼笼统，关键体如今第一、二两个人造段。这两段都以期间为序．

运用拟人手法把物候现象写得无情有感，这种寓说明于活泼的刻画之中的写法，增强了说明文的活泼性、兴趣性。

六、课后作业。

1．举例说明几种文具的经常使用方法。（字数在200字左右）

2．以我的卧室为题写一篇说明文，字数在300－400之间。

如何做好高中语文笔记

一、5R笔记法（又叫做康乃笔记法，是以发生这种笔记法的大学校名命名的）这一方法简直实用于所有讲授或浏览课，特意是关于听课笔记，5R笔记法是最佳首选——记与学，思索与运用相联合的有效方法。

这种做笔记的方法初用时，可以以一科为例启动训练。

在这一科一直熟练的基础上，然后再用于其余科目。

详细包含以下几个步骤：1.记载（Record）——在听讲或浏览环节中，在主栏（将笔记本的一页分为左大右小两部分，左侧为主栏，右侧为副栏）内尽量多记无心义的论据、概念等讲课内容。

2.简化（Reduce）——下课以后，尽或者及早将这些论据、概念扼要简要地概括（简化）在回想栏，即副栏。

3.背诵（Recite）——把主栏遮住，只用回想栏中的摘记揭示，尽量完美地叙说课堂上讲过的内容。

4.思索（Reflect）——将自己的听课随感、意见、阅历体会之类的内容，与讲课内容区离开，写在卡片或笔记本的某一独自部分，加上标题和索引，编制成提纲、摘要，分红类目。

并随时归档。

5.温习（Review）——每周花十分钟左右期间，极速温习笔记，关键是先看回想栏，适当看主栏。

二、笔记整顿法 在课堂上做的笔记往往比拟错乱，课后温习不太好用。

为了坚固学习成绩，积攒温习资料，须要对笔记进一步整顿，使之成为比拟系统、条理的参考资料。

对课堂笔记启动整顿、加工的方法是：1.忆——课后即抓紧期间，趁热打铁，对照书本、笔记，及时回想有关消息。

这是你整顿笔记的关键前提。

2.补——课堂上所作的笔记，由于是跟着教员讲课的速度启动的，而讲课速度要比记载速度快一些，所以你的笔记会出现缺漏、腾跃、省略等状况，在忆的基础上，及时作修补，使笔记更完整。

3.改——细心审阅你的课堂笔记，对错字、错句及其余不够确切的中央启动修正。

4.编——用一致的序号，对笔记内容启动提纲式的、逻辑性的陈列，注明号码，梳理好整顿笔记的先后顺序。

5.分——以文字（最好用色笔）或符号、代号等划分笔记内容的类别。

例如：哪些是字词类，哪些是作家与作品类，哪些作品（或课文）剖析类，哪些是疑问质疑、探求类，哪些是课后练习题解答等等。

6.舍——省略有关紧要的笔记内容，使笔记扼要简要。

7.记——分类抄录经过整顿的笔记。

同类的常识，摘抄在同一个本子上或一个本子的同一部分，也可以用卡片分类抄录。

这样，日后温习、经常使用就繁难了，按需所取，纲目明晰，快捷好用，便于记忆。