课题的界定是什么意思? (课题的界定是什么意思)

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• 课题的界定是什么意思?
• 课题界定是什么意思
• 如何用关键词分析法逆向确定科研选题

课题的界定是什么意思?

问题一：什么是课题界定课题界定简单地说就是课题题目的解释： 1.课题的涵弗（要简洁明了）； 2.课题的内容（要简洁明了） 3.课题研究的范围（要把握好度）； 4.课题研究的对象（要明确，不能泛指。

如“中学生”就不能泛称为“学生”）； 5.课题研究的方法； 6.课题题目的名词解释必须规范、正确。

问题二：请问课题研究中的课题界定怎么写？课题界定简单地说就是课题题目的解释： 1.课题的涵义（要简洁明了）； 2.课题的内容（要简洁明了） 3.课题研究的范围（要把握好度）； 4.课题研究的对象（要明确，不能泛指。

如“中学生”就不能泛称为“学生”）； 5.课题研究的方法；6.课题题目的名词解释必须规范、正确。

问题三：课题界定怎么写课题界定简单地说就是课题题目的解释： 1.课题的涵义（要简洁明了）； 2.课题的内容（要简洁明了） 3.课题研究的范围（要把握好度）； 4.定题研究的对象（要明确，不能泛指。

如“中学生”就不能泛称为“学生”）； 5.课题研究的方法； 6.课题题目的名词解释必须规范、正确。

问题四：课题是什么课题研究的要求、方法和步骤　（一）选题　选题是课题研究的起始，也就是确定自己要研究什么课题。

1．课题来自哪里？　（1）学校或学校以上相关部门提供的参考课题或供申报的课题　（2）教师自己从事教育教学工作中感到困惑或感兴趣的问题上升为课题　2．选题的一般原则　科学性：要有理论基础和事实依据，必须符合科学原理；预期结果要合理；研究方法要正确严谨，要有可行性和创新性。

3．选题的一般过程　（1）明确方向――发现问题　（2）浓缩范围――经验分析　（3）提示焦点――形成课题　4．选题的注意事项　（1）选题宜小不宜大　（2）选题应结合学校的实际，来源于教育教学的现实问题。

选题要有新意。

课题的表述应简明、具体。

（3）选题要考虑研究者的优势，与自身工作相结合，与研究者的能力相适应。

（二）申报课题　申报课题，也就是设计研究方案，是如何进行课题研究的具体设想，是开始进行课题研究的工作框架，是如何进行研究的基本思路。

是保证研究顺利进行的必要措施；使研究具体化的中心环节；是研究成果质量的重要保证；有利于检查和自我检查；有利于协作研究。

一般上级部门开展的课题研究都附有课题申报表。

1．课题申报表（课题研究方案）组成：　（1）课题的表述与界定：课题的名称或题目必须明确表述所要研究的问题，要体现研究对象、研究问题、研究方法。

如“强化预习指导提高学生自学能力”。

（2）研究的背景、目的、意义：　研究背景：即根据什么、受什么启发而研究。

研究目的意义：即为什么要研究、研究的价值是什么、解决什么问题，包括理论意义、实践意义；外在目标（目的）、内在目标目的――学生发展）。

研究综述：本课题研究的历史与现状。

研究的特色或突破点：问题新、方法新、角度新、效果新。

（3）研究范围：对研究对象的总体范围的界定；对研究对象的模糊概念进行界定；对关键概念的界定。

（4）研究内容：很重要的部分，如果提不出具体的研究内容，就无法研究。

（5）研究方法：　①注意事项：注意多种方法的使用；方法要写详细些；不能滥用方法　②主要方法：行动研究;实验研究;个案研究;调查研究;文献研究。

（6）研究对象：具有代表性和典型性，使研究结果具有普遍的指导意义。

（7）研究程序（步骤）：研究的每一阶段的工作任务和要求　第一阶段（准备阶段）：收集资料、开题　第二阶段（实施阶段）：　第三阶段（总结阶段）：　（8）预期成果的形式：①论文、研究报告、著作等；②学生变化　（9）研究成员（及负责人、分工）　（10）经费预算及其他所需条件　2．填课题申报表（立项论证）　3．填写课题申报表的注意事项　（1）认识填写申报表的重要性。

是成功的一半，不能应付。

（2）一式几份，要自己留一份，最好在电脑中保留一份。

（3）核心是目的意义、研究步骤、研究内容方法。

4．课题申报表　（三）开题论证　1．开题论证的含义、意义　2．开题报告的撰写方法　3．与立项论证（申报课题）区别　4．召开开题论证会　（四）实施研究　一．重视理论学习和理论的指导作用　二．重视选择研究方法　行动研究的特征：　⒈ 为行动而研究　为行动研究指出了行动研究的目的。

研究的目的不是构建系统的学术理论，而是解决实践工作者所处的情境......>> 问题五：课题的核心概念及其界定 什么是“有效教学”课题的核心概念及其界定 在课题申报评审书中课题的核心概念及其界定，是评审时最为着重的部分，从我校老师递交的申报评审书来看，不少老师对课题的核心概念及其界定还存在着不少问题，从而影响了申报质量。

核心概念的论证应突出关键词的诠释。

关键词源于英文“keywords”，特指单个媒体在制作使用索引时，所用到的词汇。

是图书馆学中的词汇。

关键词，就是您输入搜索框中的文字，也就是您命令搜索引擎寻找的东西。

课题的界定须用准确、概括的语句来揭示概念的要义或基本涵义。

课题的界定不能粗线条的语句来描述，不是一些纲领性的套话和俗语，而是专业的准确的术语，建议大家参考辞海中相关条目的语言来进行描述。

核心概念界定后还应阐述各核心概念之间的内在逻辑关系和你对该课题的理解。

下面提供两个案例： 案例1高中科技教育项目学习课程开发研究 本课题中，科技教育以一门独立的学科形式存在，以科技教育的“本体”（科学课程，即科技类学科）、“载体和媒体”（各学科渗透）、活动“开发”、环境氛围和教学中心、家庭社区教育和学校教育有机结合的方式发挥着教育功能，它是中学学教育中特殊的基础性、综合性学科。

所谓项目学习，就是学习者围绕某一个具体的学习项目，充分选择和利用最优化的学习资源，在实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整而具体的知识，形成专门的技能并获得发展的学习，项目学习按学习的需求立项，一般取材于生活，学习者面对的是真实而具体的问题，而不是被“挤干”了各种复杂因素的单纯而抽象的某个学习问题。

“科技教育”项目学习课程开发，是指学校根据高中科技教育的需要和理论，结合学生的需求和年龄特征，充分利用校园环境和周边环境中所蕴含的科技资源，通过自行研讨，或通过与外部力量的合作，确定一项科技项目学习主题，让学生去设计学习活动的方式，并在校内实施以及建立内部评价机制的科技活动。

案例2：高中化学分层递进教学研究 分层教学法，就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，综合考虑每个学生的智力、非智力等因素，运用模糊学的方法，把全班学生分为短期性的（即处于发展变化状态而短期内又相对稳定的）A、B、C三个层次，并依据群体学生的差异，区别对待地制定分层教学目标、设计分层教案、采取分层施教、进行分层评价，并有针对性地加强对不同层次学生的学习指导，从而大面积提高教学质量的方法。

递进是针对学生的个体差异，是在学生分层的基础上，通过有针对性地进行分层备课，分层授课，分层训练，分层辅导、分层评价，最大限度地调动各层次学生的学习积极性，使学生在原有基础上得到相应的尊重和发展。

高中化学分层递进教学研究是指在初中化学教学中，在班级授课制条件下，适应学生差异，教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向，把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。

其主要目的在于提高学生素质的课堂教学。

这种实践的依据是，学生有差异，教师要为适应学生的差异而教，要根据“学生之间的差异是可开发利用的教学资源”这一理论来做出有效的探索。

问题六：课题提出是什么意思写课题申请报告，实际上是对申报的课题进行论证的过程。

课题能否立项，与选题的新颖性，选题的意义等因素有关，同时，也与课题申请人对课题的论证质量有关。

因此，拟申报课题，要做好课题论证，即写出一份高质量的课题申请报告，对选定的课题进行论证，应注意以下问题。

一、关于研究问题的表述评审者对课题的兴趣首先来自题目所反映的问题，因此，题目的表述应能抓住人、吸引人，并力求全面反映研究对象、内容和方法，使人一看题目就知道要研究什么、怎么研究。

拟定题目时，一要简明，即用最简洁的语言表达所要研究问题的实质，忌用冗长、概念罗列的题目。

如，“将中国传统教育思想与当代先进教育思想相融合，构建具有中国特色的××课程模式”，这个题目既过于冗长，又概念罗列。

二要具体，忌空泛。

如，“提高学生一日生活质量的研究”这个题目较大，不知具体研究什么。

三要运用明确的概念，而不是含糊不清或自造、口语化的、个人简化的概念，如将创造性思维简化为“创思”。

二、关于研究背景的表述这是课题论证中的一个重点。

对此问题的论述，一是使评审者了解研究的前期准备工作，即对所要研究问题的来龙去脉、研究的发展情况的全面把握，从而了解申报者的研究基础。

二是说明本人拟在他人研究的基础上有哪些创新和发展。

三是本课题提出的现实原因。

因此，在这部分，应详细论述以下几个问题。

第一，这个问题别人是否已经研究过，如果研究过，是哪些人，在什么条件下进行的研究，取得了哪些进展，有什么主要成果，在理论与实践方面有哪些进展，有什么主要成果，在理论与实际方面有哪些突破。

如果此问题没有人研究过，那么是否有人在研究相类似的问题，这些研究对本课题是否有借鉴意义。

第二，已有研究存在什么主要问题或局限性。

第三，本人拟在别人研究的基础上解决什么新问题，力求取得什么突破，也即是本研究的创新之处。

对于不同内容、不同类型的课题，创新之处可以不同。

如理论研究课题，主要体现在理论的发展与创新；对大多数课题，都可能有研究方法的创新(如有研究主要是对群体的观察，本研究拟采用个案研究方法)。

总之，要在这里说明自己与他人研究的不同之处，使评审者了解该课题研究不是对同类课题的简单重复，而是在一个新的起点上进行的一项有价值的研究。

这样做，也是从另一个角度说明研究的必要性。

第四论述本课题提出的现实原因。

如“情知性课堂教学实践与研究”以我市一九九九年初升高数学成绩分析得出三分之一的学困生成绩低下，绝大多数是非智力因素作祟的结果。

那么如何提高他们学习数学的兴趣，极大调动他们学习数学的积极性？对于这个问题的回答，正是本课题要旨所在。

三、关于研究内容的表述任何研究问题都会涉及到许多具体因素，这些因素构成了研究的内容。

但是，任何课题都不可能同时对所有因素逐一进行研究，因此，需要界定研究的范围与具体内容，目的是避免课题过大、过空，使研究具有可行性和可操作性。

比如，关于教师素质的研究，可以包括思想素质、业务素质、心理素质等等。

对以上所有问题都进行研究，则范围过大，内容过于庞杂，不易研究得深入。

如果将内容界定为“提高教师的业务素质”，内容就变得具体而易于操作。

确定研究内容，还包括对研究问题进行分解，也就是把一个大的问题分解为若干个具有逻辑联系的小问题，形成问题的层次网络，以使研究的思路更清晰。

如，对教师业务素质的研究，研究者将范围界定为提高教师在教育过程中组织和驾驭教育活动的能力，并进一步将研究问题分解为“课堂教学中与学生相互作用的能力”、“在一日生活中渗透教育的能力”等小问题。

当然，确定哪些问题作为一项课题的研究内容，不仅要考虑研究问题本身所应涉及的重要因素，还要根据研究......>> 问题七：小学语文课题中什么是核心概念界定有效学习是针对无效学习和低效学习而言的，它是指学生在教师的指导下， 应用恰当的策略对学习内容进行主动的加工，在一定时间内较好地完成学习任务、 达成学习目标、自身获得发展的过程。

问题八：课题是什么意思课题研究的要求、方法和步骤 （一）选题 选题是课题研究的起始，也就是确定自己要研究什么课题。

1．课题来自哪里？ （1）学校或学校以上相关部门提供的参考课题或供申报的课题 （2）教师自己从事教育教学工作中感到困惑或感兴趣的问题上升为课题 2．选题的一般原则 科学性：要有理论基础和事实依据，必须符合科学原理；预期结果要合理；研究方法要正确严谨，要有可行性和创新性。

3．选题的一般过程 （1）明确方向――发现问题 （2）浓缩范围――经验分析 （3）提示焦点――形成课题 4．选题的注意事项 （1）选题宜小不宜大 （2）选题应结合学校的实际，来源于教育教学的现实问题。

选题要有新意。

课题的表述应简明、具体。

（3）选题要考虑研究者的优势，与自身工作相结合，与研究者的能力相适应。

（二）申报课题 申报课题，也就是设计研究方案，是如何进行课题研究的具体设想，是开始进行课题研究的工作框架，是如何进行研究的基本思路。

是保证研究顺利进行的必要措施；使研究具体化的中心环节；是研究成果质量的重要保证；有利于检查和自我检查；有利于协作研究。

一般上级部门开展的课题研究都附有课题申报表。

1．课题申报表（课题研究方案）组成： （1）课题的表述与界定：课题的名称或题目必须明确表述所要研究的问题，要体现研究对象、研究问题、研究方法。

如“强化预习指导提高学生自学能力”。

（2）研究的背景、目的、意义： 研究背景：即根据什么、受什么启发而研究。

研究目的意义：即为什么要研究、研究的价值是什么、解决什么问题，包括理论意义、实践意义；外在目标（目的）、内在目标目的――学生发展）。

研究综述：本课题研究的历史与现状。

研究的特色或突破点：问题新、方法新、角度新、效果新。

（3）研究范围：对研究对象的总体范围的界定；对研究对象的模糊概念进行界定；对关键概念的界定。

（4）研究内容：很重要的部分，如果提不出具体的研究内容，就无法研究。

（5）研究方法： ①注意事项：注意多种方法的使用；方法要写详细些；不能滥用方法 ②主要方法：行动研究;实验研究;个案研究;调查研究;文献研究。

（6）研究对象：具有代表性和典型性，使研究结果具有普遍的指导意义。

（7）研究程序（步骤）：研究的每一阶段的工作任务和要求 第一阶段（准备阶段）：收集资料、开题 第二阶段（实施阶段）： 第三阶段（总结阶段）： （8）预期成果的形式：①论文、研究报告、著作等；②学生变化 （9）研究成员（及负责人、分工） （10）经费预算及其他所需条件 2．填课题申报表（立项论证） 3．填写课题申报表的注意事项 （1）认识填写申报表的重要性。

是成功的一半，不能应付。

（2）一式几份，要自己留一份，最好在电脑中保留一份。

（3）核心是目的意义、研究步骤、研究内容方法。

4．课题申报表 （三）开题论证 1．开题论证的含义、意义 2．开题报告的撰写方法 3．与立项论证（申报课题）区别 4．召开开题论证会 （四）实施研究 一．重视理论学习和理论的指导作用 二．重视选择研究方法 行动研究的特征： ⒈ 为行动而研究 为行动研究指出了行动研究的目的。

研究的目的不是构建系统的学术理论，而是解决实践工作者所处的情境遇到的问题。

研究目的具......>> 问题九：课题研究中的核心概念界定怎么写课题界定简单地说就是课题题目的解释： 1.课题的涵义（要简洁明了）； 2.课题的内容（要简洁明了） 3.课题研究的范围（要把握好度）； 4.课题研究的对象（要明确，不能泛指。

如“中学生”就不能泛称为“学生”）； 5.课题研究的方法； 6.课题题目的名词解释必须规范、正确。

课题界定是什么意思

课题界定是指对研究课题的概念、范围和内容进行明确的描述和确定。

以下是关于课题界定的详细解释：1. 课题界定的定义课题界定是对研究课题的概念、范围、内容等进行明确和阐述的过程。

在科研活动中，对课题的界定有助于研究者确定研究的具体方向，明确研究的目标和范围，确保研究工作的顺利进行。

2. 课题界定的具体内容 a. 概念界定：对课题涉及的专业术语或关键词进行解释，确保研究的基点清晰。

b. 范围界定：明确研究的具体领域或范围，避免研究的过于宽泛或过于狭窄。

c. 内容界定：详细列出研究的核心内容，确保研究工作的全面性和针对性。

3. 课题界定的意义 a. 促进科研方向明确：通过界定，研究者能够更准确地把握研究的核心问题，避免研究过程中的方向性错误。

b. 促进学术交流与合作：明确的课题界定有助于其他研究者对该研究领域的了解和认识，促进学术交流与合作。

c. 重要性与评审：清晰的课题界定对于申请科研项目、撰写科研论文等也至关重要，能够帮助评审专家快速理解研究的价值和意义。

综上所述，课题界定在科研活动中具有重要意义，对于确保研究工作的顺利开展和取得预期成果至关重要。

如何用关键词分析法逆向确定科研选题

一、论文关键词作用的逆向分析关键词是为了文献标引工作从报告、论文中选取出来用以表示全文主题内容信息款目的单词或术语。

关键词既有助于读者迅速了解论文的主题信息，也有助于各种文献检索系统对收入论文的检索。

（一）相关统计分析关键词90%是从摘要中选出，10%～15%是从正文中选出，而85%则是从题名中选出。

因此，关键词基本上能够直接确定题名。

（二）选取关键词的规则关键词所表达的内容应是研究主题的中心概念，必然出现在题名中。

二级学科、交叉学科、子属类别、属性特征等限定词也必然出现在题名中。

隐含在论文中的重要概念和对研究主题的背景、动机、经过以及对今后课题研究有信息价值的概念，一般也标注为关键词。

（三）关键词的逻辑关系关键词反映研究对象间的内在联系、规律等，是研究任务、目标的反映。

关键词的逻辑关系表象是排列次序，本质是内在因果性与相关性。

如《中职生心理问题的成因分析》一题，其关键词确定为中职、学生、心理、家庭、学校、社会，这是由于家庭、学校和社会是作者讨论的影响中职学生心理问题的三个主要因子。

（四）外延与内涵比较关键词组合后所表达对象的外延必须大于题名，如: 职业学校、学生、心理，三个词各自的外延所囊括的对象已经非常广，而三个词的并集所形成的外延则更广。

而题名《职业学校学生在校期间心理问题形成的因素分析》，显然是一个多维关键词形成的交集，外延很小，且这种多维小外延交集题目，研究对象较小，易界定，常常形成专、精、尖的研究成果。

内涵是事物的本质属性的总和，多个关键词依靠属性对属性的相关性联结而成，即单因素或多因素分析，因此，关键词实质所呈现的研究内涵总是很小，特别是关键词数量多于包含在题名中关键词的数量时，根据关键词更能精准地了解文章的研究内容。

（五）关键词的作用关键词用于检索，是读者了解论文主题的窗口，能够使读者在尚未阅读论文摘要和正文之前，便可了解论文研究的主题，迅速判断论文的参考价值。

因此，确定了关键词即确定了论文研究的主题。

二、关键词构成题名的模式关键词一般有叙词、限定词等组成。

题名则比关键词多一些泛意词，如连词、动词等。

（一）关键词的分类关键词的构成主要是以下几种。

（二）题名中关键词模式任意两个关键词都可以构成不同的关系，主要有:类属关系、并列关系、承接关系、先后关系、因果关系、同质关系、差异关系、对等关系、结构关系、功能关系、过程关系、策略关系、操作关系等。

三、关键词分析法的具体步骤使用关键词确定论文题名可以分成扩展、收敛、试探三个阶段。

（一）扩展扩展即构建备选关键词，并逐渐扩展其容量。

1． 探寻词语通过文献阅读、实地调查、数据分析等方法，收集不同领域的关键词，构成一个关键词全集。

2． 大类合并对关键词作分类处理，建立一个主题广泛、内容庞杂的关键词数据库。

可将关键词合并为大类，如教育学、职业教育学、各专业类、历史、其他学科理论、政治、社会阶层、人生发展各阶段等。

3． 大类关联确立不同大类之间的关系，组建不同大类的关系，如: 职业教育与历史、与法学、与职业规划、与社会分层理论等。

通过对比分析，确定大类之间的类属关系、同质性与异质性关系、历史关系、因果关系等。

（二）收敛筛选可行的、有价值的关联关键词，使原始集合不断收敛，最后形成有限数量的最佳关系组合。

1． 大类排除根据逻辑相关性、研究条件、兴趣、价值等因素，排除不合适的关键词。

2． 小类排除从类别内部进行分析，得到可行的子方向，再返回外部进行比较，缩小范围。

3． 模型初选选择有价值的命题，列出多个模型项，进行筛选，剩下1～3个命题。

（三）试探对剩下的命题进行试探性研究，进行研究设计，分析研究目的、条件、假设、方法、框架等因素，达到理想效果，表明选题可行。

四、关键词分析法的操作技术（一）准备工具选择质量较好的纸张、铅笔、橡皮等，便于随时添加、删减或批注。

建议不要使用电脑。

（二）陈列关键词广泛阅读相关文献，进行标题分析、时间排列、摘要分类等，将与研究对象有关的关键词列在纸上，形成大类，制作表格等。

（三）收敛合并同类项、排除大类、小类，形成初选模型。

（四）确定核心词根据关键词的选取规划，确定核心词的次序和类型。

（五）系统应用关键词选题法适用于教育类研究，包容性强，能与其他研究方法嵌套，对发现空白或薄弱的研究领域有明显优势，适合硕士或博士研究生使用。

但存在依附性强、在研究较为成熟的领域应用困难的不足。