什么叫大单元教学 (什么叫大单元整体教学设计)

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• 什么叫大单元教学？
• 大单元教学应该思索哪些起因
• 如何了解课程内容结构化

什么叫大单元教学？

大单元教学是一种以大主题或大略念为外围，将学科常识、生存阅历、社会通常等启动结构化整合，构成具备特定义务和情境的综合性课程外形。

其好处关键包含以下几个方面：强化常识整合：大单元教学强调以大主题或大略念为外围，将学科常识启动整合和结构化，有助于在校生构成完整的常识体系和思想框架，增强对常识的了解和运行才干。

促成疑问处置：大单元教学通常以实在疑问或生存情境为背景，疏导在校生运用所学常识处置实践疑问，增强了在校生的疑问处置才干和通常操作才干。

造就翻新思想：大单元教学注重造就在校生的翻新思想和翻新才干，经过疏导在校生启动自主摸索、协作学习等形式，激起在校生的学习踊跃性和发明力，有助于造就在校生的翻新精气和翻新才干。

推进学科融合：大单元教学强调跨学科的常识整合和融合，将不同窗科的常识启动无机融合，有助于在校生构成跨学科的视线和思想才干，提高综合素质。

增强通常才干：大单元教学注重在校生的通常才干和入手才干，经过疏导在校生启动试验、考查、制造等优惠，增强了在校生的通常才干和入手才干，有助于提高在校生的综合素质和通常才干。

促成协作学习：大单元教学注重在校生的协作学习，经过小组探讨、协作摸索等形式，疏导在校生相互学习、相互协助，有助于造就在校生的协作精气和团队协作才干。

提高学习效率：大单元教学经过整合常识、突出重点等形式，提高了在校生的学习效率和学习成果，有助于在校生更好地把握常识和技艺。

总之，大单元教学具备强化常识整合、促成疑问处置、造就翻新思想、推进学科融合、增强通常才干、促成协作学习、提高学习效率等好处，有助于提高在校生的综合素质和学习才干。

大单元教学应该思索哪些起因

大单元教学应该思索教学目的、教学形式、教学步骤等外容。

1、教学目的

大单元教学是以单元为学习单位，依据学科课程规范，聚焦学科课程外围素养，围绕某一主题或优惠（大略念、大义务、大名目），对教学内容启动全体思索、设计和组织实施的教学环节。

当初复杂的社会环境和较重的务工压力使得复合翻新型人才的须要日益迫切。

因此，教育须要从传统的以常识和技艺为本向才干和素养为本启动转变，而素养为本也象征着今后教育应以外围素养教育为指标，造就在校生实在情形中灵敏运用常识和技艺的才干。

大单元教学就是要扭转传统的扩散教学形式，增强整合教学，冲破过去分科教学和繁多技艺训练形式，注重课程内容的结构化统整，注重学科通常和跨学迷信习，因此教员须要明白大单元教学的目的，才干够更好地展开教学优惠。

2、教学形式

传统的单元教学多是以多篇课文整合在一同，但在教学时教员依然会以单篇教学为主，然而大单元教学则须要将这些不同的文本内容视作一个全体，以统整形式成功多文本之间要素整合、内容关联以及教学统整。

不同单元之间的常识点和技艺点是比拟零散的，但大单元教学却须要从大略念、大格式登程，将这些扩散的常识点启动凝练概括，扭转传统的精讲教授和机械训练为主的教学形式，改为情境教学，从而优化在校生学习踊跃性。

3、教学步骤

大单元教学的教学步骤应以其原理和关键要素为基础，基本步骤包含确定情境性义务指标、设计统整性教学内容、课程优惠和阅历设计、课程阅历交换和评估等。

教员应该首要思索课程规范、学科内容、在校生认知开展水平以及社会须要等方面，以此为基础才干确定教学义务指标。

在启动大单元教学时，教员须要启动教学内容统整，首先要将外围常识启动提炼、整顿，之后再研发整合其余各个常识点，将其启动串联之后加以兼顾布置，并启动发明性设计，如此才干够成功教学内容的无机统整。

如何了解课程内容结构化

了解课程内容结构化如下：

一、原有课程内容的结构的特点与疑问。

1.结构特点:

学科常识逻辑、学科常识体系、常识导向。

2.关键疑问:

与社会生存、在校生阅历、学习环节联合不够，学科之间存在隔离，常识间的外在咨询无余，常识碎片化，常识学习缺少实在情境和疑问处置环节等，须要从课程内容结构上启动调整和优化。

3.举例说明:

原来天文课程内容框框架、逻辑内容很明晰，天文教员也宽泛认可。

但从在校生学习角度思索，综合性和通常性不突出。

二、新课标从哪些方面启动课程内容结构化？

1.从三个方面界定课程内容：

明白按明白依照“内容要求”、“学业要求”、“教学启发”三个方面来展开和说明课程内容。

2.明白课程内容结构化的基本要素：

为什么学:指向外围素养（关键理念贯通一直）。

学什么:关键观点，主题内容和基础常识。

怎么学:学科常识学习、学科通常优惠、跨学科主题学习。

三个档次叠加、整合，构成了一个完整的内容结构。

三、新课标的课程内容结构化特点。

1.结构特点:

育人为本、在校生开展逻辑、素养导向。

2.基本战略:

综合化、通常性、学科主题学习、跨学科主题学习。

3.举例说明:

课程内容结构体系融学科常识与学科优惠为一体。

四、新课标的课程内容组织外形特点。

1.内容构成:

精选关键观点、主题内容和基础常识、创设实在情境和条件、培育外围素养。

2.组织外形:

设计义务型、名目化、主题式、疑问处置等大观点和大主题及大单元的学习内容组织外形，作为课程内容聚合机制和学习能源激起机制，力图“少而精”，成功纲举目张。

3.关键特点:

让学科常识、学习环节和学习结果嵌套、叠加、整合参与操作性、具身性和体验性，构成横向关联互动、纵向晋级连贯，纵深意义增值的课程内容结构体系。

4.举例说明:

语文——学习义务群、艺术——分段设置义务、天文——意识世界、意识区域两大主题以及跨学科主题学习、化学——五大学习主题等。