如何创设疑问情境启动教学的战略钻研的钻研报告 (如何创设疑问句的方法)

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如何创设疑问情境启动教学的战略钻研的钻研报告

随着新课程革新的深化，在数学教学中，选用失当的数学素材，创设一个适宜教学和儿童开展要求的情境，已成了宽广老师的共识。

但在咱们的实践教学中，因为诸多要素，情境创设往往“变味”、“走调”，失去了应有的价值。

唐代诗人杜牧有句名言：“学非探其花，要自拔其根。

”意思是说学习不能逗留在外表，只顾方式上热繁华闹，要刨根问底。

情境不应只是缤纷多彩的灵活画面或生动多样的操作优惠，其要害是必需暗含着数学识题。

能激起在校生思索，协助在校生坚固所学知识，开展才干和智力。

(一) 从教学与生存的联合点入手，创设情形 数学与生存严密咨询，生存中处处有数学，从数学在实践生存中的运行来创设情形，既可以让在校生体会到数学的关键性，又无利于在校生用所学的数学知识来处置疑问。

例如：我在教学“按比例调配”一课时，创设了“饮料配制”这一教学情形，课伊始，老师提问：同窗们青睐喝饮料吗？都青睐喝哪一种饮料？在校生都说青睐并纷繁说出自己青睐喝的饮料，这时老师接着问：那你喝过自己配制的饮料吗在校生都说没喝过。

这时老师因势利导：这节课咱们就自己入手配制饮料。

配好之后，老师让在校生品味一下自己配制的饮料，因为配制的时刻没有依照必定的比例，所以人造收回“好喝”、“太甜了”、“太淡了”的说法。

这时老师抓住机遇，要求在校生调换手中的饮料，再次品味，在校生又会发现同桌配制的饮料和自己配制的饮料滋味不一样，并能找出要素“同桌同窗的饮料粉放得太多了”或“水放得太多了”等等。

这时老师及时疏导：要配制出好喝的、可口的饮料，水和饮料粉必定要过度，如今就请同窗们从新再配制一次性。

并想一想，应该放几份饮料粉，几份水配进去的饮料才好喝。

这时小组协作，独特入手配制饮料。

这样的教学情形，岂但与生存毫不相关，一下子就惹起了在校生高度的关注和兴味，而且让在校生的学习优惠沿着无关疑问的处置生动地展开，在校生一直怀着极大的兴味主动地探求、讨论、协作，促成了在校生的主动开展。

(二)应用疑问探求，创设情形 适宜的情形普通总是跟着实践疑问的处置咨询在一同的。

应用疑问探求来设置教学情形，便于展开探求、讨论、了解或疑问处置等优惠，是数学实用的设置情形的有效方法。

如教学“求圆柱的体积”，有人在疏导在校生探求体积公式时，有步骤地创设了如下的疑问情形：第一步，能求出圆柱体玻璃容器中水的体积吗？在校生对此兴味盎然，却一时难以说出答案。

一个在校生试着说，可以将“圆柱体的水”倒入长方体容器中，再区分量出长、宽、高，计算体积。

这一想法失掉了大家的认可。

第二步，师因势利导，问：假设将“圆柱体的水”换成“圆柱体的胶泥”，又该怎样计算它的体积呢？这一疑问激起了孩子们的惊奇感。

经过思索，同窗们以为可以将它捏生长方体，体积就可以求进去了。

第三步，老师的疑问既不是“水”又不是“泥”，而是圆柱体木块，你能计算出它的体积吗？木块既不能倒，又不能捏，又遇到了新的难题。

在校生思索后，以为可以将它浸在长方体容器的水中，用测量因此而排出同体积的水的方法来测知。

合理在校生思想生动，为处置疑问而快乐时，老师展现疑问的焦点，假设是剧院门口两旁的圆柱体水泥柱子，你能想方法计算吗？这时在校生深切地感遭到：①必要求有一个计算圆柱体积的公式；②这个公式可以从长方体体积与圆柱体体积的相关中寻觅。

老师的一系列疑问，岂但疏导在校生一步一步地深化思索和主动探求，最终使圆柱体积计算公式在在校生的手中“降生”了。

(三)应用认知矛盾，创设情形 新旧知识的矛盾，日常概念与迷信概念的矛盾，直觉知识与主观理想的矛盾都可以惹起在校生的探求兴味和学习愿望，构成踊跃的认知气氛，因此都是用于设置教学情形的好素材。

如在教学“年、月、日”时，有这样一个情形设计：“同窗们青睐过生日吗？”在校生们都快乐地回答：“青睐！”接着又提问了几个在校生：“你几岁了？过了几个生日？”在校生依次回答后，老师说：“同窗们，普通一团体有几岁，就会过几个生日，可是小刚满12岁的时刻只过了3个生日。

这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？”在校生们听了，个个心情高涨，一种剧烈的求知愿望油但是生。

这时，老师抓住在校生迫切求知的心境，及时地导入新课，在校生的学习激情就会贯串整节课的一直。

这种情形设计，应用了在校生认知要素之间的不协调，不只创设了一个幽默的情感环境调动在校生踊跃思想，而且，它还同时引入了该课的重点和难点，创设了一个良好的看法环境。

(四)应用入手操作，创设情形 驰名心里学家皮亚杰说：“儿童的思想是从举措开局的，切断举措与思想的咨询，思想就不能失掉开展。

”在教学环节中，经常让他们动一动、分一分、画一画、量一量、捏一捏等，能够促成在校生多种感官优惠，取得好的学习效果。

如在教学“梯形面积的计算”时，我疏导在校生用两个齐全一样的梯形，经过旋转友好移的方法推导出梯形面积公式后，向在校生提出：“同窗们能否可以把梯形转化成其它学过的图形来推导它的公式？”因为在“三角形面积”的教学中已浸透了“转化”的思想，于是在校生纷繁入手操作探求，有的剪，有的拼，经过一直的尝试、交流和演绎，结果在校生又发现了三种推导方法。

这一学习环节，在校生学到的不只是梯形面积公式的知识，而且在入手操作的情形中，学到了怎样由已知探求未知的思想方式和方法，造就了他们主动探求的精气。

(五)应用故事，创设教学情形 听故事是儿童的第一大要求，老师的教学要依据儿童的心思特征创设情形。

老师可以依据教学内容，编制一些生动幽默的故事，来激起在校生学习的愿望。

如在教学“分数的基本色质时”，老师运用三维动画技术，以童话故事的方式导入新课：山上的猴王做了一个饼预备分给小猴子们吃。

猴王把饼平均分红三份，拿了其中的一份分给了猴甲；而后又取了这个饼的六分之二分给了猴乙；这个饼的九分之三分给了猴丙。

于是，甲乙两只猴子闹起意见来了，说猴王分得不偏心。

那么，终究猴王分得是不是偏心呢悬念，处罚了在校生的疑问看法，同窗们不禁自主地展开了议论。

CAI生动的画面吸引了他们，猴王的三种分法透过屏幕明晰可见。

同窗们纷繁宣布自己的见地，有一般在校生甚至联想到商不变性质，并由此找到新的解释、新的论断。

老师耐烦听取在校生的看法，包全、疏导在校生翻新思想的开展。

这样借助CAI教学手腕，人造而然地、新颖幽默地引入课题，疏导在校生进入教学情形，激起了在校生的求知愿望和翻新看法。

在设置情形时，老师娓娓好听，富裕情感的形容十分关键。

而现代教学媒体，特意是以计算机为中心的现代教学媒体，能把生动的图像、明晰的文字和柔美的声响无机地集成并显示在屏幕上，能抛开某些外表的、无所谓的、非实质的要素，将外在的、关键的、实质的物品凸现进去，能在屏幕上成功微观加大、微观增加、动态联合、超过时空限度，从而高效地激起学习的兴味，调动在校生的踊跃性，优化教学情形，增强其效果。

现代消息技术给教学情形设计提供了新型表现手腕，在设置教学情形时，还要充散施展多媒体技术的不凡配置。

总之，只需能让在校生更爱数学，更情愿学数学，更懂得学数学，咱们可以在对教学内容和在校生的详细状况启动了充沛了解和钻研的基础上，创设出更丰盛多彩，更富裕智慧的教学情境来。

《高中历史教学中疑问主线战略钻研》开题报告

《高中历史教学中疑问主线战略钻研》开题报告

艰辛而又充满意义的大在校生存行将完结，大家都在仔细的做毕业设计，而咱们做毕业设计前要先写开题报告，那要怎样写好开题报告呢？以下是我为大家搜集的《高中历史教学中疑问主线战略钻研》开题报告，宿愿对大家有所协助。

《高中历史教学中疑问主线战略钻研》开题报告 篇1

一、疑问提出

本课题的提出，是基于疑问教学的理念，以有效促成每个在校生的片面开展为登程点，以提高课堂教学效率为外围，在有效教学通常指点下，协助老师发现或甄别有效教学行为和低效甚至有效教学行为，促成老师树立有效性教学的理念及其专业化开展，在此基础上启动教学设计与教学实施的钻研，以讨教学设计与教学实施每个环节的有效性，到达课堂教学的最优化，最终探求出优化我县老师教学行为有效性的战略，构建教学不同阶段的有效教学行为的形式，从而大面积提高我县课堂教学品质。

20世纪90年代，美国出台的《2061方案》指出，学习一门迷信实质上是一种疑问驱动的开明环节，在校生必需经过迷信探求来取得团体阅历和了解学科基本原理。

同期，美国国度钻研理事会推出了《国度迷信教育规范》，指出每个迷信畛域中各年级水平的在校生必需领有迷信探求的时机，驳回探求的方式造就自身思想才干和行为方式。

这两部文献的公布充沛表现出疑问式探讨教学的关键性。

2001年，我国教育部颁发了《基础教育革新刚要》（试行），指出“扭转课程实施过于强调接受学习，融会贯串，机械训练的现状，倡议在校生主动介入、乐于探求、勤于入手以及交流与协作的才干。

”用在校生主动介入的探求学习形式去扭转在校生主动接受知识的传统教学方式，是国度教育部启动课程革新的关键指标之一。

教育部公布的《高中历史课程规范》中提出课程的基本理念：“倡议在校生主动学习，在多样化、开明式的学习环境中，充散施展在校生的主体性、踊跃性与介入性，造就探求历史疑问的才干和捕风捉影的迷信态度，提高翻新看法和通常才干”。

教学中应突出强调在校生的主体位置，经过创设多种教学情境，疏导在校生主动探求，以成功有效的学习方式与教学方式的整合，促成在校生翻新看法与通常才干的开展。

这是素质教育的要求，也合乎新课程理念。

我校历史组在精心钻研国际外教育钻研效果、仔细学习教育教学通常特意是“翻新教育通常”、“建构主义学习通常”、“优惠教学通常”的基础上，联合我校实践，探求并尝试运用自主探求型教学形式，以适应时代潮流，为教育教学革新作出应有的奉献。

二、本课题钻研的详细疑问、选题的意义和钻研价值

(一)本课题钻研的详细疑问

1.以老师的备课战略、上课战略、评价战略的钻研为主。

2.对兴味、情境、疑问、协作、探求、练习、通常、体验、评价等提高课堂教学优惠有效性要素启动钻研。

3.探求出提高在校生学习优惠的教学战略。

(二)选题的意义

疑问主线是“学习者在老师疑问设置下，紧紧地跟随疑问结果的一种心思偏差，是对知识的出现和开展环节的一种亲自体验。

”教学中咱们应该为在校生创设必定的学习环境，让他们主动地去发现疑问、提出疑问、处置疑问；让在校生在探求的环节中，失掉知识、提高才干、增强情感、开展共性，体验到成功的喜悦并继续向前。

(三)钻研价值

1.扭转在校生主动接受知识的局面，构成“主动介入、乐于探求、擅长交流与协作”的学习方式。

2.经过探求，增强在校生亲自体验知识生成、协作学习的乐趣；造就在校生发现疑问、提出疑问和处置疑问的才干；造就在校生的综合素质，并为树立正确的人生观、价值观、环球观打下良好的基础。

3.经过钻研，扭转老师“一言堂”和“一灌究竟”的教学方式，使老师成为课堂学习优惠的组织者、疏导者、治理者与协作者，从而树立一种新型的课堂教学形式和一种新型的师生相关。

4.提高老师的教科研水平，打造一支具备较高素质的教科研队伍。

三、本课题的钻研指标、钻研内容、钻研假定和翻新与打破之处

(一)本课题钻研指标

经过钻研，革新历史教学形式，优化课堂教学结构，提高课堂效益，减轻在校生过重的课业累赘，激起在校生的学习才干，养成在校生探求学习看法，造就在校生的永恒受用的学习才干，使不同档次在校生失掉充沛的开展。

(二)钻研内容

1.学习先进通常，扭转传统的教育教学观点；

2.营建学习的空间，构成无利于在校生共性开展的课堂教学形式；

3.展开综合通常优惠，提高在校生的综合素养。

(三)钻研假定及翻新与打破之处

经过课堂改良，构成良好的学习环境与谐和的师生、生生相关，到达了“在校生动起来，课堂活起来，效果显进去”的效果。

课堂弥漫着生命的生机，成为师生生长的精气和文明乐园。

自主探求的形式为在校生创设了独立思索、相互协作的环境，激起了在校生的学习愿望，增强了自信念，提高了学习的主动性与踊跃性。

不只增强了知识与技艺，综合素质和情感态度价值观也失掉了优化。

本课题的钻研是以课堂教学通常的执行钻研为手腕，课题组着力于实施高中新课程的环节中，一直探索、大胆试验，及时反思与调整，课题的展开有着厚实的基础和宽广的舞台。

其翻新之处在于能扎根于教学通常，有鲜活的课题钻研素材。

四、本课题的钻研方法、实施步骤

(一)本课题钻研方法

1.考查法：关键考查在该课题钻研之初，有效疑问教学的现状、师生了解状况以及对钻研环节中、钻研之后的状况启动详细跟踪考查，为钻研的顺利启动提供理想性依据。

3.案例剖析法：在教与学的环节中，边通常，边探求，边测验，边完善，把钻研与通常严密地联合起来，边演绎，边总结，构成有显明共性的有效教学团体案例。

4.阅历总结法：踊跃做好团体、子课题、总课题的通常、通常的阅历总结，注重环节与结果的双翼齐飞。

5.执行钻研法：强调对课题的反思与钻研，发现、剖析存在的疑问，采取改良措施，拟定改良方案。

(二)实施步骤

1、立项预备阶段（2018年3月—2018年7月）：

①查阅文献，搜集国际外最新的课堂教学钻研资料，组织研讨，剖析论证；

②组织考查局部学科的教学课堂现状，剖析课堂疑问探求式教学的特征，成功考查报告，确立课题，成功课题钻研方案；

③组建课题组，组织子课题掌管人和主干成员培训会，提高详细义务和要求。

2、钻研实施阶段（2018年7月—2020年1月）：

①分工落实；

②进入课堂，经过听课、评课等多种方式的教研优惠，钻研典型案例；

③经过同课异型、异课同型等赛课及剖析成功无关提高课堂疑问教学有效性的阶段试验报告。

3、总结验收阶段（2020年1月—2020年6月）：

①搜集、整顿子课题结题报告；

②撰写总课题结题报告；

③总课题结题大会；

④阅历效果在教学通常中推行运行。

五、钻研效果简介

在课题钻研环节中，本组老师有了更多的翻新和想象，对教材的掌握愈加娴熟，整合教学资源的才干一直提高，能够把所学的通常联合本校实践加以灵敏运用，并在通常环节中写出了一些教育教学方面的文章，独立创立课程资源的才干清楚优化。

在本课题钻研的影响下，历史老师中涌现了课堂改良先进团体，带动了周围的老师努力于课改。

《高中历史教学中疑问主线战略钻研》开题报告 篇2

标题：新课程条件下高中历史课堂有效教学的钻研

一、选题缘由和意义

2019年春季起，高中新课程革新在广东等四省区试点试行，高中历史课堂教学状况悄悄出现了变动：教材的编排体系出现多样化，版面设计内容丰盛多彩，在校生的学习兴味日渐浓重；在校生在课堂生动多了，变得勇于举手，勇于质疑，勇于宣布不同见地；同时，教学手腕的现代化、教学资源多元化也给老师的课堂教学带来了诸多的方便。

实施新课改应让课堂孕育着生机和生机，应让其成为在校生共性张扬和生命涌动的舞台，但随着课改的深化和推动，咱们也逐渐感遭到课改后的一些失常现象，特意是在老师课堂教学行为，在校生学习形态，课堂教学全体效益上存在着一些无法漠视的疑问。

假设咱们深化到高中历史教学课堂，就会发现，低效、有效甚至基本不讲功效的教学现象俯拾皆是，某些所谓的“新课堂”依然清楚带有师生剧本化的扮演，不少冠以“优惠式”、“钻研性”等新型教学课堂教学在实质上仍沿用了传统的“填鸭式”的教学方法，有些老师因一味追讨教学的.灵活生成性、教学内容的生存化处置和展开所谓的“钻研性学习”而影响了新课改有效实施的现象少量存在，课堂教学有效性缺失依然是目前高中历史课堂教学亟待处置的疑问。

我市在新课程条件下高中历史课堂有效教学的钻研畛域尚欠深化详细，未能依据生源实践状况失掉一套可以套用的方法，可操作性较弱，我校在本课题钻研更是短少。

本课题关键针对目前我校高中历史课堂教学存在效率较低的实践状况而启动的运行性探求钻研，其目的在于从现有的新课程背景下有效教学通常和试验钻研效果上，提出一些通常操作措施，并在实践课堂教学中失掉验证，为我市新课程革新的肥壮开展提供有益的自创。

本课题关键是基于我校实践状况而启动的试验性翻新，会考效果及在校生的满意度考查假设到达预期指标，课题组则倡议茂名市教育局教研室将此种教学方法逐渐推行至茂名其余同类学校的历史教学，扩展试验面积。

另外，此次试验也是新课标条件下历史教学的一次性探求，对各地的相关试验也应该具备有益的自创作用。

二、可行性

本课题担任人和关键成员均参与过校级课题钻研，多位成员的钻研论文获市低劣论文一、二等奖。

本钻研一个周期为三年，属历时钻研，资料的活期采集和存档十分关键。

试验完结后，要求展开横向和纵向对比钻研，包括同年级试验班和非试验班的对比钻研，同类试验学校和非试验学校的对比钻研等。

成功一个钻研周期至少要求三年（含撰写钻研报告期间）。

三、学术前史

（一）学术专著

从杜威到布卢姆，从斯金纳到加涅都十分注重对高效教学的通常钻研和实证钻研，并取得了各具特征的钻研效果。

自上世纪80年代后，又涌现出新的钻研效果，诸如美国加里鲍里奇的《有效教学方法》，美国梅里尔.哈明的《教学的反派》，佩尔.蒂埃的《成功教学的战略—有效的教学实习指南》，等等。

国际除叶澜、裴娣娜等人对高效教学启动钻研以外，局部专家、学者对此也启动了深化钻研，并取得了关键效果。

如崔允漷的《有效教学：理念与战略》，吕渭源的《有效教学草纲》，陈厚德的《新概念——有效教学》，张庆林、杨东合著的《高效率教学》，黎世法的《新课程异步教学方法论》等。

此上诸多专著，或多或少触及高中历史高效课堂教学方面的钻研，然关于咱们国度新课程条件下高中历史课堂有效教学的钻研畛域的钻研则甚少。

（二）学术论文

综论方面，夏伟在《论新课改后高中历史课的素质教育》一文中剖析新课改后，高中历史老师如何从传统的应试教育教学形式中束缚进去，成功向素质教育的转变。

夏氏联合本言教学通常，提出某些颇有价值的想法，如踊跃向国外同行学习；施展在校生的主动性，提高课堂教学效果；注重史料教学；倡议社会通常教学；不要将高中历史课上成政治课等等。

朱国平《论提高高中历史教学的有效性》提出团体对课堂教学有效性的了解：在校生在认知上，从疑问到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不青睐到青睐，从不热爱到热爱，从不感兴味到感兴味。

尔后，朱氏提出提高历史课堂有效性的方法：首先，老师需一直学习，努力参与自己的历史知识；其次，老师要求做好教案设计；再次，老师需擅长发起在校生介入课堂教学；还有，老师需学会教学反思；最后，老师要求优化课堂教学方法。

崔女红《高中历史课堂教学如何提高效果》文中，联合其自身的教学通常，提出提高高中历史课堂教学有效性的某些措施，如考究课堂言语艺术；以疑问为中心，施展在校生的主体作用；运用多种教学手腕，防止或缓解在校生的疲惫心思；谐和对等的师生相关，有助于知识的掌握，课堂效果更佳等。

某个方面，姜南《异步教学法在高中历史课堂教学中的运行》一文联合其的教学通常，较详细地引见异步教学在高中历史课堂教学的详细操作环节：老师明白课题，提出疑问；老师批示学习方法；在校生学习，了解学情；强化效应；在校生演练等五个步骤。

李春才的《提高高中历史课课堂来往效果之我见》，文中以为课堂来往包括师生之间的来往及在校生之间的来往。

在课堂来往中，师生都应注重提高自己。

吴银春《让高中历史课堂熠熠生辉——小议优化高中历史课堂提问的有效性》从历史课堂提问的角度如何提高高中历史课堂的有效性。

其文以为，在高中历史教学中，课堂提问要坚持启示性，让课堂提问激活思想；坚持咨询性，让课堂提问接轨社会；坚持开明性，让课堂提问优化课堂效果；坚持灵敏性，让课堂提问造就在校生的思想，从而一直提高课堂提问的实效性，促成在校生片面谐和开展。

杨奕信《历史课堂教学革新中现代媒体技术的运行》一文，既必需历史课堂教学中现代媒体技术的应用，但同时指出历史课堂教学中应正确应用多媒体启动教学，如正确处置好手腕和教学指标的相关；正确处置好手腕与教学内容的相关；正确处置手腕与教学战略的相关。

董志辉《高一历史教学如何做好初高中知识的连贯》提出处置初高中知识内容连贯疑问的三点看法：兴味引路，才干浸透；理清主线，建构体系；随机训练，点拨提初等。

张海霞的《应用教材中的文字史料增强课堂教学效果》着重论说如何应用教材中的文字史料，如诗歌及民谣类、讲话类、典籍类史料，甚至小字局部内容来提高历史课堂教学的有效性。

徐增山的《生动历史课堂气氛提高历史教学品质》则较详细地论说生动历史员课堂气氛的方法，详细如下：老师提高自身素质；老师精心设计新课的导入环节；老师把诗词等艺术方式引入课堂；老师把情感引入课堂；老师把国际外小事引入课堂；老师应将教学内容贴近在校生的生存和理想。

四、钻研方法

（一）钻研目的

1、钻研提高高中历史老师教学优惠有效性的路径。

2、钻研提高高中在校生历史学习优惠的有效性的战略。

（二）钻研对象与方法

选取我校高一某班为试验班，高一某班为对比班。

在钻研方法和统计上，本钻研驳回多种钻研手腕，有准试验法、问卷考查法、文献钻研法，对钻研数据统计剖析。

（三）钻研程序

预备阶段：20XX年3月～20XX年8月，该阶段做了以下上班：

搜集无关消息，启动文献查阅，确定钻研主题

制订钻研方案

组织钻研人员

2、立题阶段：20XX年8月～20XX年9月

驳回文献钻研法，搜集各类期刊、出版物中无关教学有效性钻研，仔细研读，制订方案，提炼升华，撰写课题钻研方案。

3、实施阶段：20XX年10月～20XX年10月

1）数据剖析、资料整顿阶段。

驳回考查法，对高一在校生启动高中历史课堂教学优惠有效性考查询卷；文献钻研法，综合剖析近两年无关教案和教学设计，剖析影响教学优惠有效性的要素和行为表征。

2）执行钻研案例剖析阶段。

活期启动课题钻研课，立足课堂启动草根化通常钻研；要求课题组成员每两周撰写一篇教学反思或教学随笔、每学期写一篇课题教学论文；每学年组织两次课题钻研阅历交流。

课题组成员每月启动一次性课题通常学习与钻研，努力探求提高课堂优惠有效性的教学战略，处罚老师在有效性教学指点下大胆翻新，提出案例。

4、总结阶段：20XX年11月～20XX年10月

1）省会考效果抽样剖析，关键针对试验班在校生与对比班在校生会考抽样剖析。

2）对本课题钻研启动有效性的剖析和反思性评价，构成结题报告。

五、翻新之处

“新课程条件下高中历史课堂有效教学的钻研”课题自2019年广东新课改实施以来，各地各学校均有相当数量的相关论文陆续宣布，但时至今天，该课题仍是不少中央不少学校的讨论的焦点，要素局部源于之前论文通常性太强，而可操作性稍弱；局部因为各地生源不同，在校生素质各不相反，造成得不到一套可以套用的方法。

本课题旨在联合本地生源实践状况，驳回数据出现的方式，处置新课标下历史教学环节中的详细疑问，以期能够为新课标的推行提供可行性参考。

本课题基本内容触及：

历史教学资源的钻研

历史课堂教学钻研

历史学习环节钻研

历史老师开展钻研

高中历史学习者学习才干钻研历史教学评价钻研

除此之外，本课题估量需打破的难题，如下：

1、如何在在校生全体素质较低的状况下，依照新课标的要求调动在校生学习主动性，使在校生成为学习的主体。

2、如何扭转课堂教学中高耗低效的现状。

3、如何使在校生的快乐学习与高分红正比。

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博客如何做seo优化可行性钻研报告

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9、经常使用图片TAG配置，在文章的右侧显示TAG的图片，图片链接到该TAG的分类页。

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11、渣滓留言是文章排名的大忌，少量的渣滓留言会形成文章的搜查引擎排名降低，重大的甚至会被Google删除索引，经常使用Z-Blog Akismet反渣滓留言插件，可以借助Akismet弱小的反渣滓引擎，根绝其他人公布的渣滓评论。

12、域名规范化，使域名坚持分歧。

假设经常使用www域名，则将没有www的域名经常使用301重定向上来。