5月18日下午延吉社区齐聚，共话二次元入坑经历与喜爱形象

五月十八日午后，延吉社区的小朋友、家长，还有上海大学和上海师范大学的师生们，一同聚集在此，他们各自携带了心爱的动漫周边和手办，共同交流在漫画二次元世界的体验。

“你是什么时候入坑二次元的？”

“让你入坑的作品或者游戏是什么？”

“你最喜欢的二次元形象是什么？”

“这个形象最吸引你的是什么？”

童年时期，看过《火影忍者》，喜欢漩涡鸣人，很感动；童年时期，看过《七龙珠》，喜欢大雄，因为他很平凡；童年时期，还看过《时光代理人》；看过《叶罗丽》，喜欢陈思思，她优点很多；一年级时，喜欢《蛋仔派对》，觉得角色很萌；三十多年前就开始追《灌篮高手》，喜欢樱木花道，他充满激情；三十多年前就开始追《火影忍者》，喜欢鸣人，他很有斗志；《葫芦娃》《西游记》《哆啦A梦》《小马宝莉》《地缚少年》《阴阳师》《鼹鼠的故事》《尼尔斯骑鹅旅行记》《绿野仙踪》《樱桃小丸子》《犬夜叉》……这些作品也都看过。

一场速问速答开启了活动，小学生们、中学生们、大学生们、老师们还有家长们都分享了自己偏爱的动漫以及相关角色，大家十分意外，原来各个年龄段所欣赏的漫画存在显著差异，不过也令人欣喜的是，现场许多人与自己有相同的喜好，某些漫画作品居然能跨越时间，成为不同代际人士共同的喜爱对象。

看漫画真的会影响到学业吗？动漫亚文化对青少年成长有什么影响？大学生、中学生和小学阶段的人接触二次元的方式会不会有差异？能否和家里面长一起参与二次元活动？什么是情绪发泄包以及同人创作？许多人针对这些疑问展开了讨论。

上海大学部分校友首先讲述了她们的成长故事，这些人既是很早就接触动漫的资深动漫爱好者，也是目前正在攻读硕士学位的青年学生。

第一位分享者名叫李佳艺,她表示自己从幼儿园时期就喜欢看漫画,小学阶段课业负担不重,每天完成作业后就会阅读各种漫画。她喜欢的日漫作品包括《网球王子》《名侦探柯南》以及宫崎骏导演的电影系列,同时她也喜欢国漫《虹猫蓝兔七侠传》《哪吒传奇》。进入中学后,她更多地因为社交原因而对二次元文化产生兴趣。现阶段学业负担逐渐加重，需要应对中考与高考，家中管束也愈发严苛，不过她依然会和同好们共读动漫漫画，探讨相关话题。诸如《冰菓》和《欢迎来到实力至上主义教室》这类校园题材的作品，对身为中学生的她具有强大吸引力。前者侧重于推理元素，而后者则描绘了竞争激烈的教育场所。一些有天赋的学子彼此角逐，渴望从基础学级晋升至顶尖学级，这类情境与角色设定虽与中学经历相符，却让她感到负担，因此佳艺转而创作抚慰人心的故事，例如描绘日常温情生活的《夏目友人帐》和《干物妹小埋》，进入高校阶段，她在游戏《阴阳师》里继续着对二次元文化的热衷。《阴阳师》是种回合制游戏，以《源氏物语》描绘的平安时代为故事舞台，参与者化身为阴阳师角色，必须与形形色色的妖怪展开战斗，目的是保卫平安京。和中学、大学期间比起来，她现在不再把大量时间耗费在二次元上，不过以前读过的漫画，玩过的游戏，还有里面的角色，相关的游戏外观以及盲盒等，依然能让她回忆起小时候玩二次元时的那份愉悦：和同龄人一起分享、交流，讲述着各自青春的故事。

第二位上台讲述的是钱怡女士。钱怡女士自幼便热衷于观看众多国产动画作品，诸如《秦时明月》，同时她也涉猎了一些日本漫画，例如《名侦探柯南》。那个时期的动画对她而言，构成了极为关键的成长伴侣，缘于其母常赴日本工作，主要依靠父亲照料她，不过父亲的教育方式偏向宽松，因此她的童年岁月大多是在家中通过观看动画度过的。她认为，动画片是她的自我启迪方式，借助观看这些作品，她领悟了人与人之间的联系，友情的可贵，爱情的真谛，理想的追求，以及离别的苦涩。以她特别钟爱的动画片《火影忍者》为例，这部动漫的主角是孤儿漩涡鸣人，他的双亲都离世了，在他的身体里被禁锢着九尾妖狐，而这头九尾妖狐拥有极强的破坏性，因此村子里很多人对他心存畏惧。他幼年时期较为孤单，不过在他逐渐长大期间，结识了不少友人，这些人都给予他慰藉和煦暖。其中不乏几位核心人物，譬如他的首位授课师长——伊鲁卡师长。他们之间不仅存在师生关系，更掺杂着类似长辈对晚辈的关照，师长时常领他前往面馆用餐。鸣人后来也结交了众多伙伴，诸如佐助、小樱、卡卡西师长。佐助和鸣人彼此之间会激烈竞争、针锋相对，但他们同样也能彼此欣赏、互相理解。即便后来佐助离村去复仇，鸣人始终没有放弃要将他带回，保护这位重要的伙伴。鸣人同他体内的九尾妖狐之间存在着深厚的联系，起初鸣人对于九尾被封印在体内这件事感到十分不满，随着时间的推移他们逐渐达成谅解，最终发展成一种战友般的情谊。村中其他居民，多数是左邻右舍，比如一乐拉面铺的经营者、掌柜以及店员，他们都乐于助人。她经由观看这部动画，领悟到人与人之间的种种联系，这种联系能够激发巨大的能量，尽管有时会带来悲伤，却能给予人慰藉。

其次，动画片赋予她丰富多样的价值观念，促使她能够认可自身的个性特质。那个时期，她正处在中学学习的阶段，学校里的学业竞争十分剧烈，教育者也会灌输一些比较单一的价值观，期望学生都能取得优异的成绩，长辈对孩子的期待也包含一些，譬如过于文静是不利的，必须掌握一些社交圆滑的技巧等等。她经由观看动画片，认知了充裕的校园情形：体育竞技、文化活动、校园庆典、围炉聚会、毕业游览以及各类社团活动。动画里包含了形形色色的角色，有激情澎湃的、体贴细心的、憨态可掬的、高傲任性的、心机深沉的，他们各自将个性展现于日常行为，却无人加以评判，反而会给予尊重和包容。她中学时代比较偏爱一些生活化的动漫作品，诸如《幸运星》《龙与虎》《男子高中生的日常》等，这些动漫没有太多惊险刺激的情节，主要讲述的是朋友们共同参与社团活动、举办文化庆典等日常琐事，这些平凡的场景让她感到十分温馨，具有很好的抚慰作用，她也同样对充满激情的运动题材动漫感兴趣，像《排球少年》《黑子篮球》《钻石王牌》《free！》之类的作品。男子游泳部》。

《强风吹拂》是她当前偏爱的动漫作品，主角近代辉二是一名大学生，从大学一年级到四年级，他始终在寻找八位伙伴，共同参与一场长跑接力活动，直到他读四年级那年，终于组成了完整的九人队伍，其实他是运用多种方法，逐步让这九个人同意加入他的团队。她对于部分角色感同身受，有个角色在大四找工作时觉得自己很普通、毫不起眼，尽管有个人爱好，但在求职上非常不安。有个叫王子的角色也让她产生共鸣。王子曾承受严苛、单调、严厉的体育训练，他的队长总说只有跑步成绩好才有价值。他跑步能力很强，但始终不清楚跑步的真正目的所在。这部动漫持续探索一个问题：人类为何要奔跑？对于钱怡而言，促使她思考人生课题的疑问是：人生的价值何在？有时候难以立刻领会，譬如奔跑，参与跑步的人或许不清楚奔跑的内涵和意义何在，但关键在于组织或参与奔跑时，与伙伴们共同体验到某些内涵和价值。因此钱怡很敬重这个动漫里的队长，他能够始终如一地坚持奔跑，他是在持续坚定的行动中缔造意义。

钱怡看动漫时认识了许多朋友，彼此间常有互动，这些朋友大多是在现实里通过动漫结识的。小学时期，她首次给某本漫画杂志投递了信件。该杂志每页下方设有专栏，供读者分享对喜爱角色的看法。当时她正在追《黑执事》，便撰写了一篇文章寄出，没想到真的获得了奖励，主办方回赠了漫展的入场券。钱怡和同伴搭乘公共汽车走了很长的距离去参加动漫展，觉得十分有趣。此后钱怡在动漫的启发下，也培养了其他不同的爱好。大学期间她自学了日语，这源于受到日漫的触动，动漫里对日本民俗的展现也让她对民俗产生了探究，现在她是民俗文学的研究生。动漫为她展现了一个多姿多彩的天地，角色的精神也一直激励着她。现在她观看动漫的频率降低了，生活里冒出了许多其他事务，导致她用在动漫上的精力变少了，尽管她依然钟爱动漫，但她更渴望弄明白社会实际运作的法则，动漫里确实有很多真切的情感和思想，不过比较接近完美，与现实社会的运作规律还是有出入的，因此她现在更想弄清楚这个社会运转的一些规矩。她如今观看动漫时会进行深入思考，比如为何岸本齐史在《火影》里设计的人物形象如此符合传统偏见？又为何某些运动队伍中不见女性身影，或者女性仅能担任这些体育团体的管理者？她现在会重新审视这些情节。

最终，钱怡呈现了她新购得的玉米标志，那个标志是章鱼哥造型的，上面印有字样，表达了她此刻极度希望不在当地的心情。

钱怡谈到她幼年时期对章鱼哥的印象并不太好，认为它显得有些消沉。然而，如今的她却突然对他产生了共鸣，觉得章鱼哥的内在状态相当超凡脱俗。

第三位发言者是袁佳怡。她从小学时期就开始接触日本漫画。那个阶段，她母亲常带她观看《名侦探柯南》。她母亲属于七十年代出生的人，同时也是资深的二次元爱好者，最钟爱的作品是《灌篮高手》。她母亲在中学就读期间，就经常去漫画铺借阅漫画。小学时代的佳怡并没有主动意识到自己踏入二次元领域，那时她还没有形成二次元的认知概念。

她确定自己接触二次元是在2013年上初一的时候，当时《进击的巨人》动画开播了。这部作品在同学中很受欢迎，不过她那时其实并不太喜欢，毕竟那个年纪的她觉得里面许多情节过于暴力，她只是出于随大流才看，因此观看过程并不怎么愉快。后来《进击的巨人》遭到封禁，无法继续观看，不过观看动画片的习惯却因此留存至今。

佳怡在中学阶段接触《JoJo的奇妙冒险》后，便对动漫世界产生了浓厚兴趣，觉得这部作品非常精彩，持续关注后续剧情，并向母亲推荐观看。她的母亲同样认为这部作品很有意思，于是母女俩便共同追看。这部漫画叙述了主角们对抗邪恶势力的历程，每个成员都具备与众不同的特殊技能，他们借助这些技能与对手较量，然而关键在于他们并非单纯依靠技能的优劣，而是通过巧妙结合各种能力以及运用谋略来取胜。

她除了《JoJo》之外，在高中阶段还涉猎了大量其他作品，尤其以高三时期最为集中。高三学业负担沉重，她选择住校，因此每逢周日前往学校前，总会通过手机预先下载若干动画，待晚间完成课业，便在宿舍中卧床欣赏若干集，以此作为解压方式。那个时期，她陆续看完了四部《头文字D》、初版《圣斗士星矢》以及一些其他广受推崇的动漫作品。进入大学阶段后她同样会欣赏形形色色的创作，不过从某个时间点起，她觉得日本漫画似乎不再那么吸引人了。紧接着，她观看动漫的次数也渐渐减少了。如今，她或许还会购买周边商品，也可能会和其他伙伴探讨相关话题，只是很少关注最新推出的作品了。她认为这其中有原因，日本动漫行业似乎有些低迷，很长时间都缺乏优秀的全新创作。另有一个缘由在于，个人心境变得更为周全，动漫圈子似乎不再像往昔那样令我着迷了。

她最后表示，与前两位进行分享的同学们相似，她喜欢看动漫是因为从中体会到了联系、伙伴情谊等深层意义。对她而言，喜欢二次元的最根本、最基础的动机是：日本动画恰好在她的青少年时期风靡一时，让她正好形成了这样的审美偏好。

活动开始前，墨潇同学，一位初中生，利用网络分享了她的原创视频作品。由于学业繁忙，她未能亲临现场，因此制作了这段视频来表达个人情感。视频内容主要围绕她对二次元文化的见解展开。

墨潇的爱好十分多样，二次元也是其中之一,二次元原本指代的是平面空间，这种空间仅包含长度和宽度,如今这个词汇多被用于描述动漫、漫画、游戏以及小说中的虚拟角色形象,她正式接触二次元是在小学六年级,当时她迷上了《名侦探柯南》,最钟爱的角色是灰原哀,也就是宫野志保。每部创作中都有特别钟情的角色，玩家常称这些角色为“推”。墨潇的“推”数量不少，她常观看的动画包括《第五人格》《头七怪谈》，热衷的动漫有《终结的炽天使》《名侦探柯南》，还喜欢阅读的漫画涵盖《非人哉》《薛定谔之羊》《恶人想要抢救一下》等等。她觉得初中生的身份决定了日常重心是学习，对二次元的关注仅体现在购买相关物品上。她觉得二次元是一个充满魅力的领域。现实中难以完成的事情，在这个领域里可以轻易达成。每一部作品都构建了一个独立天地，拥有独特的设定。二次元对她而言不只是消遣方式，更是一种倾注热情的爱好。有人觉得二次元会妨碍学业，她却持有不同看法，因为她自身就是有力证明。墨潇目前就读初二，担任班级的劳动和生活负责人，同时兼任历史课代表及小组负责人。她文科能力突出，语文成绩持续位列年级前五，今年取得第三名；历史学科今年获得班级第一、年级第四的佳绩；道法科目成绩位列班级第五。她还有一位同样热衷二次元的朋友，其学业表现更为出色，并且在多方面均有建树。她认为对二次元的喜爱，同她对待各门知识领域的热情相似。视频收尾时，墨潇还陈列了种类繁多的谷物和动漫周边。

在听完分享之后，在场聆听的家长们开始迫切地举手发言了。

刚才听了几个大学生的讲述，使我想起了从前看过的几部动画片，诸如《灌篮高手》《樱桃小丸子》等，我们80年代出生的人，拥有的相关物件并不多，大概主要就是观看动画片。我小的时候比较偏爱《樱桃小丸子》，是每集都不落地的追剧类型。我欣赏小丸子的样子，因为她个性比较随和，对很多事情都不太在意，我认为这样的性格挺不错的。我有些问题想请教各位老师和同学们。第一个是我个人的一个担忧。由于我的孩子年纪还小，正处于价值观形成的关键时期，所以我有点担心网络上会不会有一些别有企图的人，借助二次元这个平台散播一些不良信息，从而对小孩子造成不良影响。孩子们很爱这个动漫角色，或许会模仿其举止或服饰，这是我的首个顾虑。其次，接触后，孩子们必定会投入时间研究并购买相关产品，这会消耗不少财力和精力。我担心孩子们未必能妥善安排时间和金钱。我见过一些谷物，它们在我们眼中或许价值不高，然而标价却令我感到十分意外，这确实是个难以理解的现象。

当然，二次元也有很多值得称赞的地方。我和朋友们也讨论过，二次元能够实现现实中或理想中难以企及的境界，它能够提供精神或现实层面的支持。人们还可以借助这个平台结识朋友。此外，通过二次元能够接触不同的文化。

夏天（上海师范大学教师）：我同样在动漫陪伴下成长。坦白讲，家长们的担忧确有根据，毕竟确有部分二次元形象会令家长感到不安。然而提及动漫可能对孩子造成不良后果，我们不妨进一步探究，造成不良后果的媒介仅限于动漫吗？譬如说我们年少时观看的《案件聚焦》，其中也充斥着诸多负面情节。因此需要深入探究的是，动画与其他社会负面因素有何不同之处，或者哪一个更为恶劣，实际上，在年少时我们学习雷锋事迹，阅读苏联作品，例如《钢铁是怎样炼成的》，都会感受到其中蕴含的真善美，渴望效仿学习，这是特定历史背景下的情形。如今很少提及雷锋了，但这不代表我们不再需要效仿他人了，而是学习的典范不再局限于一人，我们获得了更丰富的学习榜样的途径。

二次元有一个说法，称其为“现充”，意指这个人现实生活相当丰富。其实刚才几位同学都提到了一个现象，即到了某个阶段，大家似乎很自然地就不那么喜欢动漫了。（我认为）这并非真的讨厌，而是因为我们的生活变得更为饱满了，因此关注点也随之改变了。作为家长，我们可以陪伴孩子，共同打造丰富多彩的生活。经济负担过重的问题，其实二次元并非仅限于观看动漫，它还涵盖了二次创作，家长可以与孩子共同参与这些创作活动，从而也能融入孩子的成长历程。此外，现在自制周边产品变得简单且成本低廉，很多孩子都会自己动手制作，这既是获取零用钱的途径，也是展现二次元精神的方式。孩子们又能欣赏动画了，家长们也高度赞同我的做法，日子变得丰富多彩了，他们就不会把心目中的榜样局限于少数几个动画人物了。

高明（上海大学教师）：感谢夏老师,从家长身份考虑,我同样认同夏老师之前的观点,二次元确实演变出新的渠道、新的载体、新的题材,二次元正好能充当渠道,让家长有机会与孩子沟通探讨。我认为袁佳怡同学或许也能对此谈谈看法，因为她之前在阐述时提及，当面对部分暴力色彩较浓的动漫场面，孩子们其实具备一定的辨别能力。

袁佳怡：刚才听完，我觉得我和夏老师的岁数相差好几个年头，或许情形又有所不同了。我是初一刚开始看动漫，那时班上同学有一半都拥有智能手机，大家会去网上结交朋友，或者加入贴吧、LOFTER 这类网络平台。如今回想起来，那时候确实很容易接触到一些不适合我们这个年纪的东西。因此我认为家长的担忧确有其事，毕竟青春期少年都渴望得到关注，一旦在网络上活动就可能采取一些欠妥当的行动。不过我也认同夏老师所言，假如现实生活中足够丰富，例如父母能给予孩子充分关爱，那么度过这个年龄段后，多数孩子还是能够正常发展的。

高明：不知你是否也有家长，和他一样对二次元感兴趣，可以共赏漫画，这对你成长而言，算不算件大事？

袁佳怡认为父母未必需要精通动漫圈文化，在其他层面的扶持同样关键，诸如学业层面，毕竟青春期的孩子们，人生中首要的关注点或许还是教育机构里的功课。她觉得，回过头来审视，自己父母在学业上的关照，或许是更为关键的影响因素。

高明：谈及这个话题，恰好引出了我的另一个疑问。那些刚才提及的姐姐们，是否曾遭遇过沉迷漫画或游戏与学业相悖，而家长持否定态度的状况？她们是如何应对的？如何在确保学业不受影响的前提下，继续对动漫领域抱有热情？

李佳艺：人并非机械，若生命仅剩学习这一项任务，青春期将极为煎熬。我早先也曾遭遇成绩下滑，家长全面禁止我所有休闲活动的境况，由此引发了一些不快。当时我权衡了学习的关键性以及父母的立场，因而刻苦钻研了一段时日，最终使分数再度回升，所以后来家长便准许我继续接触动漫相关事物。处理学业与动漫兴趣的平衡问题，我认为不宜采取极端方式，应当逐步引导，避免亲子互动变得过于紧张。正如夏老师所言，若父母能给予支持，孩子便不会将全部心思倾注于该领域。

钱怡认为学习和二次元并非互相排斥，二次元能够被视为一种学习形式，只是这种学习并非知识层面的，或者说不属于应试教育的范畴。譬如她的日语口语能力较强，这或许得益于她在二次元领域的涉猎。此外，在二次元中也能领悟许多与人相处的道理，比如如何与同伴进行有效沟通。而且，在从事部分再创作过程中，你会掌握剪辑的方法等知识，这难道不是一种进步吗？即便不是从书籍中获取，但实际经历同样充满价值。

另有一说，或许少年们热衷动漫，是因为这些作品能够映照出他们青春期的某些心境，例如焦躁等感受。倘若长辈们也能体察到，给予他们适当关照，便如夏老师所言。他们便不会将所有心绪都倾注于动漫。因此我认为动漫与学业并非完全相悖，可以尝试从不同层面去审视它。

彭来欢（上海大学学生）：我也曾经历初中和高中时期，爱好与学业发生矛盾的情况，不仅关注动漫，还阅读网络文学，关注明星，广泛涉猎各类内容。我的家人对我的自我约束能力比较放心，因此电子设备等物品都交由我自主使用。当我自己察觉到成绩下滑时，内心会感到焦虑，于是便有意识地减少了相关内容的观看。然而我能明白，当前的文化商品确实颇具诱惑力，容易让人深陷其中，这个现象毋庸置疑。

对于家长而言，当孩子缺乏自制力时，家长同样需要做出相应措施，比如共同商定每日使用电子产品的时长，建立这样的沟通方式会很有益处，还可以设立奖励制度，若孩子在某方面有所提升，便可以给予更多奖励和娱乐时间，最终目的在于缓和亲子关系，培养孩子的自我约束能力。

家长B认为，他们目前的忧虑，类似于先辈们曾为子女染发或跳迪斯科而心生不安，这种忧虑其实毫无作用，本该发生的事情终究会发生。然而，若能更亲近地了解孩子，或者借由这个话题与孩子交流，也是提升家长影响力的途径。她举例说，当自己觉得某个形象不妥时，也会询问孩子其中的缘由。

家长C表示认同。今年她女儿的学校举办活动，参与者们会探讨售卖哪些物品以筹集善款。她收集了孩子们创作的诗歌，印在宣传单上，还改造了学校的一些标志元素，销售情况很理想。她认为如果将来孩子无法进入大学，让她从事这项销售工作也挺好的。

高明：先前我们也谈及过沉浸二次元时经济上的负担，那么我也想咨询一下资深的几位女性，你们当时是否感受到过类似的经济压力？

李佳艺表示，主要是在高校阶段购买周边产品，经常通过兼职获取收入，以此满足相关开销，整体而言花费的金额并不算高。

钱怡说她小的时候也有类似情况，零用钱不多，大半都用在了购买相关物品上。不过她认为可以转而自己动手制作些东西，比如说她曾经迷恋的一对角色，她就为这对角色制作了一个短片。这个过程中在经济上花费不大，还提升了她的多项技能和创新能力。

家里有个24岁的小姑子，刚考上研究生，她收集周边产品，一旦对这个角色的喜爱减退，就会在闲鱼上出售这些物品，这个销售过程涉及很多关于社群互动和营销策略的有趣现象。她还会进行二次创作，自己设计的周边产品，有时比那些限量的吧唧等商品还要精致。因此借助这种方式，能够确保持续体验新颖内容。

家长A：我也想讲个经历，是我女儿让我挺骄傲的一件事。她在四年级、五年级时，就靠小马宝莉卡在校内挣到了一笔钱，风传她月入200元。她主要的赚钱方式有几种，一是收集卡片，再转卖给同学；二是帮同学做小马宝莉卡的代购。她自己也会制作吧唧，做出来后有些同学很喜欢，也能卖给他们。离开教室，或者结束学习之后，会拨冗将本人的物件展示在同学们的集体交流平台，或者为同窗们举办一场简短的现场互动。此外，她对待顾主相当周到，会设计出格外考究的包裹，并且能够制作成不透明的惊喜盒。当她初次获得收益时，教育工作者便联络我，赞叹道她的孩子非常能干，一张薄薄的纸，转手卖给同窗便赚得了十八元。我当然会支持她，因为她想用这个方式跟同学们交流，同时也能借此机会赚钱。

活动尾声，大家拿起二次元谷子和道具，装扮后一起合影留念。

钱怡、李佳艺、彭来欢的陈述和交流使我们领悟到动漫所蕴含的情感、人际、抱负、价值等要素都与青少年的日常经历、内心感受紧密相连；袁佳怡的讲述尤其突出了动漫流行时期恰巧是她逐渐成熟的时期，这其中蕴含着某些历史发展的必然联系。她们都说，现在虽然依旧喜爱动漫二次元，但心智日渐成熟，人生阶段也发生了变化，生活的重心已经转向了学习、生活，甚至包括就业实习这些更实际的方面。墨潇和钱怡的讲述则表明，沉迷二次元并不妨碍学习，一个对所学学科充满探索兴趣的年轻人，也会将这种求知欲和好奇心延伸到二次元领域，同样的道理也适用于其他方面。家长们的担忧在交流中获得了说明，依照夏老师的观点，二次元不仅是一个青少年寄托憧憬和向往的平台，更是一个机会，能够沟通家长和子女，能够沟通那些正在探寻美好意义、价值的青少年，进而转变为构建现实体验的工具。