提升初中英语课堂教学的战略 (提升初中英语成绩的方法)

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提升初中英语课堂教学的战略

导语：自中国参与“WTO”以来，英语在我国愈加遭到注重，外语教学的目的也越来越突出，即造就在校生的英语交际才干。

咱们看到英语老师在课堂上宿愿在校生能够无了解的基础上多说、多用英语;宿愿经过课堂教学处罚在校生初步运用英语交换思想，发明性地经常使用英语。

1.提倡以义务型为形式的交际教学

义务型的教学形式是以造就在校生言语实践运行才干为落脚点，在校生的角色就是交际者的角色，在校生在少量经常使用和学习英语的优惠中，在交际环节中运行言语，顿悟各种言语法令，坚固言语常识，失掉言语技艺。

英语教学的实质是交际，交际从无法能靠灌输常识来成功，而只能是经过课堂优惠来表现和落实义务型的教学形式是一种以人为本，以运行为能源，以运行为外围的教学路径，为在校生提供了更大的通常空间，能更好的施展在校生的主动性和发明性，让在校生成为课堂上真正的客人。

2.肯定遵照“因材施教”的准则

在校生在英语这一学科的素质关键包含言语才干素质和心思素质，素质教育要求片面提高在校生才干，面向全体在校生是素质教育的外围内容之一，但由于在校生英语才干档次的较大差异使得老师们很难做到这一点。

以自己教学初三班级为例，英语模拟效果最高为115分，最低38分，不迭格人数7人，60～90分6人，90～110分9人，110～120分12人，像这样口试效果相差甚远的在校生坐在同一教室，老师要想面向全体在校生，面向提高在校生才干，难度之大可想而知。

课堂教学是素质教育的载体，同时一个在校生的英语素质关键经过英语交际才干表现进去，而咱们如今的初中教学班里在校生学习水平存在着极大差异，使得老师在课堂上很难有效的经过言语交际通常来成功外语教学义务。

低劣在校生能说、能听英语.差生则费力或基本不行，这样既损伤了较差的在校生。

也耽误了低劣在校生，这样的局面在英语课堂上随时可见。

驰名教育家孔子主张“因材施教”。

北宋教育家张载说：“教人之难必尽人之材，乃不误人。

”关于外语教学更是如此，由于外语教学的准则是交际准则，言语只要经过有效的交际运用才干被真正掌握，而分层教学就能处置许多基本色的疑问。

在外语教学环节中，在校生的心思素质对教学的成败起着相当关键的作用。

差生在课堂上或在低劣生背地用英语启动交际一直处于主动位置，甚至不敢发言，这一点低劣生也很为难，由于他们在交际时心境十分复杂，彼此都存在着肯定的心思阻碍。

考试时又用一致试卷，大局部在校生效果平平，局部差生对效果心甘情愿!这样的局面曾经存在很久了，不启动革新，咱们的外语教学就无法走出困境，无法实施素质教育。

3.无法漠视教学体态语的.辅佐作用

3.1 它是教学单词、句子、故事消息的补充、强化剂

体态语同书面语的符号系统截然有别，它以视觉代码替代有声言语的听觉代码。

就消息接受者而言，调动视觉和听觉两个消息通道，取得的印象较之繁多的渠道人造要更明晰、准确，也更深入。

精彩的教学书面语，失掉人造得体的教学体态语的亲密配合，再加上失当情境的融入，便会构成有声、有形、无情感、有灵活的平面言语。

展现的是综合性的平面消息图像。

例如：duck，elephant，egg，bull…及一些句子就可适当运用体态语。

那些不容易运用体态语的词和句子可以把它们编成小故事、小风趣来讲，这样学习效果十分好。

倘若驳回的体态模拟，与教学书面语配合，相互作用，形成视听的双重撞击，则会使在校生加深了解，将其情状印入脑海。

进而走进其心灵深处，体味其心态的巧妙动势。

3.2 它是英语书面语对话及感情沟通的助动器

手势举措、表情眼神与身段姿态，被社会意思学称之为“光学——能源符号系统”。

它是无声的言语，无言的心声，在心灵的沟通与交换中具备踊跃作用。

能营建英语学习的较为真切的言语环境。

失外地经常使用体态语会使沟通与交换的渠道大为疏通，构成教学的良性循环。

假设脱离教学体态语这一非书面语手腕，那么沟通就有所缺憾。

3.3 它是英语教学充沛应用课堂期间，保障教学流程的调控器

在课堂教学中，老师肯定按预先的设计，正当宰割时问，以期紧凑有序地开展各个环节，到达预期的目的。

在英语中关键以据说为主，读写跟上的准则，假设在课堂上据说期间不够，势必影响教学效果。

但无可否定的是，教学环节中往往会发生预料之外的搅扰或小插曲等，势必将通畅或冲击整个教学流程，因此，老师及时组织调控也便势在必行。

经常使用有声言语诚然可以，经常使用体态语雷同可行，甚至有时会更有效。

4.介绍两种有效的课堂教学方法

4.1 直观法

即驳回一些直观的教学手腕让在校生间接了解，加深印象，从而激起在校生的学习激情和兴味的方法。

在教学中，咱们通常应用实物、卡片、图片等直观教具间接教给在校生一些笼统的词汇，还可运用一些现代化的电教手腕，如幻灯、投影仪、微机等提供间接的言语交际情形启动教学。

老师应用这些直观的手腕可以让在校生有一日一新的直观觉得。

从而欢快地结实地掌握所学常识。

如在教door这个词时，不是间接把它出现给在校生，而是老师先把实物用红布蒙上，而后用猜谜语的方式说 its not in a house , its not outside a house .1t is a part of a is it?Who can guess?让在校生在猎奇和兴奋中猜出，既参与了学习兴味，又增强了记忆的深度。

4.2 悬念法

即在教学新常识前设置不懂以惹起在校生思想的方法。

关于中在校生来说，猎奇心往往是他们谋求常识的原能源。

那么创设悬念则能激起在校生的猎奇心，惹起在校生剧烈的求知欲，老师应掌握这个机遇，在“欲知”和“急盼”中启动教学，会收到事倍功半的效果。

当然悬念的设置要在仔细剖析并研讨所学内容的基础上，掌握最佳处启动。

如在一堂浏览课的教学中，触及中西方的文明差异时，老师可这样说：We Chinese People dont like the number English people dont like the number can tell me a story about 137这样，给在校生留下悬念，他们就会关注数字13。

接着给在校生讲《圣经》中最后的晚餐为13人，以及耶稣上绞刑架之前走完的是13级台阶的故事。

在校生听后定会特意兴奋，从而疏导在校生在兴奋中浏览了一篇与13无关的英语短文，收到了意想不到的效果。

课堂英语教学是老师与在校生，在校生与在校生互动的场合，老师应创立有效的课堂教学，使课堂成为在校陌生导在校生自主探求，协作交换的平台，从而使在校生失掉开展。

如何提升英语课堂教学？

提升英语课堂教学是一个多方面的义务，触及到教学方法、课堂治理、在校生介入度、教学资源的应用等多个方面。

以下是一些战略，可以协助老师提高英语课堂教学的效果：驳回互动式教学法：传统的课堂教学往往是老师在前面讲，在校生在上方听。

为了提高在校生的介入度和兴味，老师可以驳回更多的互动式教学方法，如小组探讨、角色扮演、答辩等。

这些方法可以让在校生在实践的言语环境中经常使用英语，从而提高他们的言语实践运用才干。

经常使用多媒体和技术工具：现代教育技术为英语教学提供了丰盛的资源。

老师可以应用多媒体工具如视频、音频、互动软件等来丰盛教学内容，提高在校生的学习兴味。

例如，经过观看英语电影片段来学习言语和文明，或许经常使用在线词典和语法审核工具来辅佐写作教学。

分档次教学：在校生的英语水平各不相反，因此老师须要依据在校生的实践水平来设计教学优惠。

关于基础较差的在校生，可以重点传授基础常识和技艺；关于水平较高的在校生，则可以提供更多的应战性资料和义务，以促成他们的深入学习。

增强课堂治理：有效的课堂治理是提升教学的关键。

老师须要确保课堂纪律，发明一个无利于学习的环境。

同时，老师应该正当调配课堂期间，确保每个环节都有足够的期间启动。

活期评价和反应：经过活期的测试和评价，老师可以了解在校生的学习进展和存在的疑问。

及时的反应可以协助在校生了解自己的强项和弱点，从而更有针对性地改良学习方法。

造就自主学习才干：处罚在校生在课堂之外自主学习，可以经过布置浏览义务、研讨名目等方式来成功。

自主学习不只能够提高在校生的言语才干，还能造就他们的批评性思想和处置疑问的才干。

文明融入教学：言语学习不只仅是学习语法和词汇，更是了解和体验文明。

老师可以在教学中融入英语国度的文明元素，如节日、习俗习气等，让在校生在学习言语的同时，参与对文明的了解和兴味。

共性化教学：每个在校生都有共同的学习格调和需求，老师应该尽或许地了解每个在校生的特点，并依据这些特点来调整教学方法和内容，以满足不同在校生的需求。

老师专业开展：老师自身的专业开展也是提升教学的关键。

经过参与研讨会、深造课程等方式，老师可以一直降级自己的教学理念和方法，提高教学品质。

总之，提升英语课堂教学须要老师一直探求和通常，联合在校生的实践状况，驳回多样化的教学方法和手腕，发明踊跃的学习环境，以提高教学效果。

如何才干提升小学英语课堂

导语：英语课堂教学是训练在校生用英语启动交际的最基本的优惠方式，是英语教学的主阵地。

小学英语课堂教学品质在很大水平上选择了小学英语教学的品质，故小学英语课堂的提升就显得尤为关键。

如何才干提升小学英语课堂

一、提升课堂教学情形

兴味是推进在校生学习的内存能源。

老师要因时、因地、因人，创设多种能激起在校生学习兴味的教学情形，以增强英语课堂教学效果，提高在校生的英语水平，提高学习气氛，创设课堂会话环境。

要使英语学习从自由王国走向自在王国，言语环境是十分关键的。

要激起在校生的学习兴味，就肯定要给在校生创设一个学英语用英语的环境，如在室内设置英语墙报、英文标语、英语画刊等，或在师生之间、同窗之间，在课内常罕用英语启动会话。

在课堂上运用挂图、投影片等创设情形，用英语看图谈话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语启动思想和构想，最大限制地创设会话环境，使在校生学习英语有一种自我谋求，自我完善，自我提高的兴味和能源。

二、提升课堂教学内容

成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最关键的是看在校生练了多少，学会了多少，在通常中能用多少。

在英语教学通常中，就要以此为指标提升教学内容，提升“识记――操练――运用”的教学环节，让在校生在整个教学优惠中，有着剧烈的求知欲和成功感。

要提升教学内容，就肯定吃透教材，活化教材，使教材内容生存化，让在校生感到书本言语和咱们的生存通常贴得很近，对教学内容具备亲切感，进而发生浓重的求知欲，剧烈的进取欲，变主动吸取为主动探求。

因此，发明性地研请教学内容，在利教、便学、易记高低功夫，在造就在校生才干高低功夫，是实际有效地提高英语教学品质的有效路径。

提升教学内容，肯定把重点放在提高在校生言语运用的才干上，肯定纠正从书本回到书本的一读二背的.便捷识记，而要从识记，操练向运用飞跃。

要到达这样的指标，肯定使在校生听、说、读、写四种技艺失掉片面开展，并能综合运用，肯定经过强化训练，提高在校活泼脑、动口、入手的才干。

那么如何提升教学内容呢?我以为首先要提升教学设计，老师要施展自己的指点作用，做到深化浅出，画蛇添足，一语道破，起到指点作用，以到达“导”在关键上的目的。

其次，要求在校生在学习新课前预习，划出难点，带着疑问听课，或在校生在自学中遇到了艰巨迫切须要老师解难答疑时，老师应及时启动指点，掌握好关键时辰，恰到好处，这时在校生的思想集中，很全神贯注，仔细听讲，可收到最好的效果。

当然，除备好课外，老师还应精心设计，剖析哪些资料让在校生自学;哪些资料由老师精讲;哪些资料用讲练联合方式启动;思考精讲火候;研讨怎么才干讲深讲透，讲得条理明显，深化浅出，使解说富于启示性。

同时要防止老师“抱着走”包办替代，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使在校生变主动为主动，真正成为教学优惠的主体。

三、提升课堂教学方法

随着教学观点的降级，英语教学方法也要有所扭转，这就要求进一步提升教学方法的组合。

课堂上老师驳回什么样的教学方法，在校生往往会驳回相应的学习方法，它间接影响着在校生的学习效果。

为此，老师在课堂教学上应致力以灵敏多样的教学方法，精心设计教学环节中的各个环节，围绕在校生才干素质的开展启动教学。

可驳回“常识技艺，学习才干，学习态度”来作为确定学习形态的特色变量，从而为促成在校生才干素质的片面开展服务。

由于教学大纲要求的教学内容自身就是依据常识技艺、顺序、结构和在校生的初始才干的特点做出布置的，所以可以间接拿来经常使用，在此基础上，依照常识技艺的相对完整性，可将教学常识技艺开展顺序列分红几个教学环节。

普通来说，除了第一节课以外，每一节课老师所要启动教学的内容不外乎三个局部：①温习已教过的言语资料;②教学新的言语名目如词汇、语音、语法和句型等;③启动各种方式的听、说、读、写训练优惠。

为此，普通驳回“五步教学法”，即：温习、引见、操练、练习、坚固。

在每一个步骤当中，老师的作用都会有所不同，如驳回口、笔头练习、测试、听写、提问等温习方式;应用实物、图片、借助举措、猜迷、接龙式提问、简笔画等引见新的言语名目;经过火排或分行、两人、小组等启动操练;经过做游戏、扮演角色等方式提高运用言语才干;充沛应用“温习要点”和练习册中的练习，口、笔头练习等增强在校生的运用才干，以加深印象，坚固记忆。

老师要在教学中从头至尾观察全班在校生的反响，要随时依据状况变换自己的角色，保障所教的内容大家都能接受，到达成功课堂的全体教学义务。

四、提升课堂教学手腕

老师在英语课堂上肯定充沛应用和创设情形，无论是言语情形、实物情形、声像情形都可以激起在校生的学习兴味。

如听录音、看投影、角色对话等，让在校生入情入景，致力使书本言语和实践运用一致同来，使课堂教学在全方位多档次的优惠中轻松欢快地启动。

英语教学手腕中的降级方式多种多样，须要老师在往常的教学中一劳永逸。

英语课程的关键义务是激起和造就在校生学习英语的兴味。

因此，在教学中，教学手腕是十分关键的。

兴味、常识和才干是现代中在校生最须要的，也是咱们英语老师所不懈谋求的。

教学手腕的降级，如应用多媒体技术将文本、声响、图形、图像、动画等综合起来，编制成教学课件，启动教学优惠，不只可以显示栩栩如生的灵活画面，播放意境柔美的乐曲，还可以随时调出所需的资料，大大参与了英语课堂的容量。

异国习俗经过画面，可以让在校生在有限的期间内，毫不隐晦地理解课文中较难用言语解释清楚的内容，它直观、笼统、活泼地再现了教材的内容，创设出了活泼、实在的教学情境。

再经过老师的角色扮演，把在校生带到设定的课文情境中，漂亮的画面，以及可恶的人物笼统，令人赏心顺眼，让在校生有如身临其境的感触，从而极大地激起了在校生的学习兴味，在校生据说英语的全体素质也失掉了较快的提高。

老师是素质教育的通常者和实施者，在新情势下，作为老师光有埋头苦干的精气是不够的，要一直地提升英语课堂教学，扭转传统的教学方法，要向教学科研要品质，要效益，这是基础教育深化革新开展的肯定趋向，也是实施素质教育对老师的迫切要求。

所以，英语老师要发明性提升英语课堂教学，发明性地用好教材，把素质教育浸透于英语教学的全环节，片面提高在校生的英语综合运用才干。